6.2《插秧歌》练习（含解析）

中小学教育资源及组卷应用平台 6.2《插秧歌》练习 一、语言文字运用 1.下列对《插秧歌》中劳动场景的理解，不正确的一项是（ ） A. 诗歌通过 “田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”，展现全家协作插秧的热闹场景 B. “笠是兜鍪蓑是甲” 将农具比作兵器，暗示插秧劳动如战场般紧张艰辛 C. 诗歌仅描写 “插秧” 这一个动作，场景单一，缺乏层次感 D. “雨从头上湿到胛”“低头折腰只不答” 等句，凸显劳动环境的恶劣与农民的专注 2.下列对《插秧歌》艺术特色的赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌语言质朴通俗，如 “唤渠朝餐歇半霎”，贴近农民生活，具有 “口语化” 特点 B. 运用比喻修辞（如 “笠是兜鍪蓑是甲”），将抽象的劳动艰辛具象化，增强感染力 C. 全诗以叙事为主，无直接抒情，却通过场景描写暗含对农民的赞美，是 “以事传情” 的典范 D. 诗歌句式长短交错，严格遵循格律诗平仄韵律，体现了 “严谨的格律美” 3.下列对《插秧歌》中农民形象的分析，正确的一项是（ ） A. 诗中农民因劳动艰辛而充满抱怨，体现了对繁重农事的抵触 B. “低头折腰只不答” 展现农民专注劳作、不畏艰辛的坚韧品质 C. 仅刻画 “田夫、田妇” 形象，未涉及儿童，无法体现 “全家协作” D. 农民形象模糊，仅通过动作描写，无细节支撑，缺乏鲜活感 4.下列对《插秧歌》情感内涵的理解，不正确的一项是（ ） A. 暗含对农民 “不畏艰辛、勤劳坚韧” 品质的赞美 B. 通过 “全家协作” 场景，传递出劳动中的和谐与温情 C. 仅强调劳动的艰辛，未体现农民在劳动中的乐观与坚守 D. 折射出对 “农事不易、民生艰辛” 的关注与同情 5.下列对《插秧歌》与《芣苢》艺术风格差异的分析，不正确的一项是（ ） A. 《芣苢》语言更简洁，以重章叠句展现劳动流程；《插秧歌》语言更细腻，以叙事刻画劳动场景 B. 《芣苢》传递劳动的喜悦；《插秧歌》既写劳动艰辛，也暗含坚韧乐观 C. 《芣苢》无具体人物；《插秧歌》刻画 “田夫、田妇、小儿、大儿” 等鲜活人物 D. 二者均为五言诗，句式整齐，艺术风格完全一致 6.下列对 “笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛” 两句的理解，正确的一项是（ ） A. 仅描写农民的衣着与劳动环境，无深层含义 B. “兜鍪”“甲” 的比喻，将插秧比作战场作战，突出劳动的紧张与艰辛 C. “湿到胛” 体现农民对劳动的懈怠，不愿躲避雨水 D. 语言华丽夸张，与诗歌整体质朴风格不符 二、现代文阅读 阅读材料 ，回答问题。 杨万里的《插秧歌》是南宋田园诗的经典之作，不同于传统田园诗 “归隐闲适” 的常见主题，这首诗以 “写实” 的笔触，将镜头对准农民插秧的日常劳动，通过细致的场景刻画、鲜活的人物塑造与质朴的语言风格，让 “农事劳动” 从 “背景” 走向 “前台”，成为诗歌的核心，也让读者得以窥见南宋农民的生活状态与精神品质。 从场景刻画来看，《插秧歌》的 “写实性” 体现在 “细节的精准还原”。诗歌开篇即勾勒全景：“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”，“抛、接、拔、插” 四个动词，如电影特写般，精准捕捉全家协作的关键动作 ——— 田夫弯腰抛秧，田妇伸手接住，小儿在旁拔取秧苗，大儿负责将秧苗插入田中，分工明确，动作连贯，仿佛能看到田间忙碌的身影。接着，诗歌聚焦劳动环境：“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛”，将农民的斗笠比作头盔、蓑衣比作铠甲，既写出农具的实用功能，更暗喻插秧劳动如 “战场作战” 般紧张 ——— 农民需在雨中抢农时，与时间赛跑，与自然对抗；“湿到胛” 的细节，则直观展现雨水之大、劳动之艰辛，无夸张修饰，却极具画面感。 诗歌的 “写实性” 还体现在 “生活场景的延伸”。“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答”，插入 “呼唤吃饭” 的生活化场景，打破了 “纯劳动描写” 的单调 ... ...