【新教材核心素养】4.1 农业 第2课时（课件+教学设计+导学案）含答案-人教版地理八年级上册

/ 让教学更有效 高效备课 | 地理学科 4.1《农业》导学案 姓名：_____ 班级：_____ 时间：_____ 【新课标要求】 了解我国农业的发展情况、粮食产量变化； 知道我国主要粮食增产的原因，知道我国农业生产面临的主要问题； 运用实例，说出我国是如何运用设施农业进行增产的； 培养读图分析能力和信息、资料的搜集、整理、交流的能力。 【学习目标】 人地协调：让学生认识到农业发展与科技的关系，了解我国主要的农业科技有哪些。 综合思维：通过探讨影响农业分布的自然条件，了解如何改善自然环境进行增产，培养学生从多个角度分析地理问题的能力。 区域认知：通过读图和分析资料，识别我国不同区域农业生产的特点和差异，理解农业分布与地理环境的关系。 地理实践力：鼓励学生在生活中观察农业现象，通过收集资料、实地调查等方式，了解本地农业生产情况。 【重难点】 重点：我国的农业生产增产的方式以及面临的主要问题。 难点：如何因地制宜的给农业进行增产。 【课前预习———你相当可以】 活动一：读P89文字，回答下列问题 1.改革开放后，我国的粮食 产量 逐步上升， 人均 占有量增加，饮食结构改变，实现了从温饱不足到 吃饱吃好 的历史性转变。 活动二：读P90文字 图4.7 4.8 4.9，回答下列问题。 1.粮食产量的增加，得益于我国 农业科技 的快速发展，如 优良品种 的培育和推广、 化肥和农药 的使用、农田 水利设施 的完善、 自然灾害 防御能力的提升、农业 机械化 和 自动化 化技术的发展。 活动三：读P91页文字，回答下列问题。 1.我国农业发展面临的问题 耕地退化 ，还面临着 人均耕地少 、 土地污染 ，以及 化肥农药 使用量大等问题。 2.我国未来农业的发展方向是依靠 科学技术 ，走 优质 、 高产 、高效 、 低能耗 的发展道路。 【课中探究———和小伙伴一起】 探究一：我国农业粮食产量的变化 新中国成立初期，主要农产品供给严重短缺，“吃饱饭”曾经是一件难事。中国人有过很长一段凭“票”吃饭的日子，方寸大小的一片薄纸，直接关系吃饭的权利。这背后是当时农业生产力的低下。1949年，我国粮食平均亩产仅68.6公斤，全国仅有13台联合收割机。 随着农业经济的进步和农村改革的推进，农产品市场由卖方市场转变为买方市场，曾经紧俏的米票、面票等风光不再。1993年，粮票彻底退出流通，定额定量供应的计划配给制成为历史。市场化改革解除了计划经济对农业生产的束缚，此后，粮食产量连续跨越了几个台阶。 党的十八大以来，党中央把粮食安全作为治国理政的头等大事来抓，提出国家粮食安全新战略，实行粮食安全党政同责。我国粮食生产开创新局面，连续9年稳定在1.3万亿斤以上。数据显示，粮食总产量由1949年的2264亿斤增加到2023年的13908亿斤，增长5.1倍；2023年人均粮食产量493公斤，不仅超出世界平均水平，也高于国际公认的400公斤粮食安全线。 粮食安全不仅是数量上的，更是质量上的。我国着力解决农业发展中的深层次问题，顺应人民群众对美好生活的新需求，切实把粮食种植结构调活调优。粮食生产从粗放式追求数量为主逐步向质效并重转变，特别是党的十八大以来，粮食生产走向高质量发展道路。近年来，我国大力培育和推广优良品种，取得了节水抗旱小麦、超级稻等一批重大标志性成果。 从5亿人吃不饱到14亿多人吃得好，中国向世界讲述着这片土地上发生的传奇故事：用不到世界9%的耕地、6%的淡水养活了世界近20%的人口。事实胜于雄辩，中国用举世瞩目的成就有力回答了“谁来养活中国”的疑问。在人多地少水缺的发展中国家，粮食生产屡获丰收，证明国家重农抓粮的政策方向是正确的，体现了中国特色粮食安全之路的道路自信。 粮食产量的变化： 总产量 不断攀升 、人均不断 提高 。质量 提高 。 探究二：我国农业科技 ... ...