科学五年级下人教版6摆的研究教案

《摆的研究》教学设计 【整体设计】 1．教材分析。 《摆的研究》一课是人教版五下年级“时间的 出卷网测量”单元的第六课。在学生测量规定时间内摆的摆动次数的时候发现，不同的摆在15秒钟内摆动的次数可能不一样。有的摆得快，而有一些则摆得慢。学生的头脑中已经形成一个问题：在相同时间内，怎么不同的摆，摆动的次数会不一样呢？之前，学生已经观察过摆钟的摆和自制的摆，他们会联想到摆的摆动快慢可能与摆锤轻重、摆绳长短、摆幅大小等因素有关。 2. 学情分析。 学生通过前五节课内容的学习与探究，对“时间 出卷网”概念有了初步的感知，对人类历史上的计时工具（太阳钟、水钟等）的演变和制造原理有了初浅的了解与认识，而从《机械摆钟》一课开始，是对计时工具“摆钟”的制造原理和设计进行更为深入的研究和探索。学生已经掌握了自主合作探究的操作技能和对“机械摆钟”的初步认识，尤其是在前一课的学习中，学生已经认识了用摆计时的钟，初步知道钟摆计时的原理，能动手制作简单的摆，排除了摆幅的大小影响摆摆动快慢的因素，为本节课的探究在思维和操作技能上进行了一定的铺垫。另外，学生在进入五年级的学习中，经常要开展一些控制变量的科学探究活动。因此，本课的研究方法对他们来说并不陌生。但是，五年级的学生在实验探究能力方面还不是很强，所以，在本课的探究学习中，引导学生控制变量和分析误差仍将是本课的难点。 基于以上分析，本课的整体设计从三个层面展开 出卷网探究学习。第一层面是要求学生对自己发现的问题进行预测并设计探究方案；第二层面是对自己的推测进行实验验证，并对探究所得到的数据进行分析处理，得出实验结论；第三层面是利用所学的知识与技能解决相应的生活问题，从而让科学学习应用于实际生活，并为下节课学习《做一个钟摆》做好铺垫。本节课的教学重点是：让学生充分经历“问题发现———方案设计———实验探究———数据分析———解决问题———新生问题———拓展研究” 的完整的科学探究过程。 【教学目标】 科学概念： 摆的摆动快慢与摆绳的长短有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。 过程与方法： 预测摆的摆动快慢与什么因素 出卷网有关；经历改变摆的摆锤，摆的摆长对一定时间内摆的摆动次数是否产生影响的实验研究；对实验的结果进行数据与现象分析，并得出初步结论，发现新的问题。 情感、态度、价值观： 初步意识到精确测量的结果是需要经过反复测量的；认识到实验中细心观察并发现新的问题是很重要的；对新问题有继续研究的欲望。 【教学重点】 经历改变摆的摆锤轻重与摆绳长短对一定时间内摆的摆动次数是否产生影响的实验探究，侧重于引导学生控制探究变量和分析实验误差。 【教学难点】 经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。 【教学准备】 学生材料：学生自带计时表（小组）、单摆装置一个（铁架台、带挂钩线）、大小相同螺帽各三个、记录表。 教师材料：学生材料一套、不同的单摆两个、课件。 【教学过程】 （一）创境设疑，揭示课题 1.课件出示机械摆钟，你们知道人们是根据摆的什么特性发明了机械吗？ 2.现在，我们知道同一个摆具有等时性，可不同的摆，它们的快慢都一样吗？（板书：快慢） 请仔细观察这里的1、2号摆，它们有什么不同点？如果规定15秒时间，你们觉得哪个摆摆动的速度会快些？ 3. 学生与教师实验验证学生的预测。 4. 你认为两个摆的摆动快慢与什么因素有关？摆绳和摆锤两个变量是谁在起作用呢？还是一起在起作用？ 这节课我们继续研究摆。板题 师：这些只是我们现在的猜测，还得找证据证明。 （设计意图：这个过程针对从生活元素的观 出卷网察中产生的问题入手，引导学生观察、实验创设问题 ... ...