/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 Unit 5 Amazing places 课时教学设计 本单元第3课时 Thinking Skills and Reading Strategies 课型 思维技巧&阅读技能课 语篇研读 What--语篇主题和主要内容 本单元围绕 “区分事实与观点”“代词指代推断” 两大核心技能展开。Activity 1-3 通过白洋淀、西湖的文本与图表，引导学生区分事实（可验证真假的信息）和观点（个人想法或感受）；Activity 1-3 通过鸟巢、悉尼歌剧院的文本，训练学生推断代词指代的阅读策略。语篇包含地理、建筑类词汇（如lotus flowers, cultural interest, landmark, stadium等），以及 “区分事实观点”“代词指代” 的逻辑表达结构。 Why--语篇传递的主题意义 培养学生的批判性思维（区分事实与主观观点）和逻辑推理能力（代词指代推断），助力学生在阅读中准确理解文本细节与逻辑关系，同时拓展对中国白洋淀、西湖及世界地标建筑（鸟巢、悉尼歌剧院）的文化认知。 How--文体结构、语言特点及功能 采用 “技能讲解 + 活动实践” 的结构，以图表（事实 - 观点对比表、代词指代表）为支架，通过文本分析、小组讨论等活动，将抽象的思维技能具象化。语言上融合描述性语句（事实陈述）、评价性语句（观点表达）及代词替换的语法现象，实现语言形式与思维技能的融合。 学情分析 【已知】学生已掌握基础词汇（如flower, lake, building等）和简单句结构，具备初步的文本信息提取能力，对 “事实”（如 “物体颜色、位置”）有直观认知，对代词（it, its, they等）的基本用法有初步接触。 【未知】缺乏 “事实” 与 “观点” 的概念区分意识，对代词在语篇中 “指代前文名词 / 事物” 的逻辑关系理解不足，难以在复杂文本中准确推断代词指代对象。 【能知】通过支架式活动（图表填写、小组讨论），可掌握 “事实 - 观点” 的区分方法，能在引导下准确推断代词指代，同时积累地理、建筑类话题词汇，提升文化视野。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 语言能力：能准确区分文本中的 “事实” 与 “观点”，用英文陈述事实（如 “People can take boats to enjoy the flowers.”）和表达观点（如 “Baiyang Lake is famous for its beautiful lotus flowers.”）。能推断语篇中代词（it, its, this, they等）的指代对象，完成 “代词 - 指代对象” 的匹配任务。 思维品质：能在阅读中主动辨别信息的客观性与主观性，提升批判性思维；能通过上下文逻辑推理代词指代，培养逻辑思维。 文化意识：能理解白洋淀、西湖的自然与文化价值，以及鸟巢、悉尼歌剧院的建筑意义，感受中外文化地标的魅力。 学习能力：能借助 “事实 - 观点对比表”“代词指代表” 等支架，自主分析文本，完成学习任务；能在小组讨论中清晰表达观点，提升合作学习能力。 教学重难点 教学重点： 掌握 “事实” 与 “观点” 的定义及区分方法，能完成文本的 “事实 - 观点” 分类。 掌握代词指代推断的策略，能准确判断it, its, this, they等代词在语篇中的指代对象。 教学难点： 准确区分隐含在描述中的 “观点”（如 “During the flower season, the lake is like a huge lotus garden.” 是观点而非事实）。 在长文本中（如悉尼歌剧院段落），准确推断多个代词（it, its, they）的指代对象，理清逻辑关系。 易错点: 混淆 “事实” 与 “观点”：将主观评价（如 “The West Lake is beautiful all year round.”）误判为事实；或将可验证的事实（如 “The West Lake is 3.3 kilometers long.”）误判为观点。 代词指代推断错误：如将 “To make it strong and light as well...” 中的it误判为 “材料” 而非 “体育场”。 易忘点: 区分 “事实 - 观点” 的核心逻辑：事实可通过数据、证据 ... ...
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