教学设计 课程基本信息 学科 小学数学 年级 二年级 学期 秋季 课题 分香蕉 教科书 书 名：义务教育教科书二年级上册教材 -出卷网-：北京师范大学-出卷网- 教学目标 1.结合“分香蕉 ”的具体情境与经验，抽象出除法算式，初步理解除法的本质意义，发展数感、符号意识和抽象思维能力。 2.知道除法算式的读法、写法、认识除法算式中各部分的名称，能够说出各部分在具体情境中的实际意义，能够把除法转化为乘法、减法，能解释除法运算及运算结果的实际含义，发展运算能力。 3. 能用除法算式表示并解释平均分的具体过程，初步感受除法与生活的密切联系。 教学重难点 教学重点： 理解除法的意义，掌握除法算式的各部分名称、读写方法。 教学难点： 理解除法算式中各数的实际意义，建立除法算式与平均分之间的联系。 教学过程 一、创设情境，导入新知 （视频）小朋友们，今天小猴子要分香蕉啦！它一共有 12 根香蕉，想公平地分给小伙伴，可以怎么分？引导学生思考“平均分 ”的意思（每份数量一样多） 问题：小猴子分 12 根香蕉，每份同样多，可以怎么分？ 【设计意图：借助 “ 小猴子分香蕉 ” 的童话情境，将抽象的 “平均分 ” 问题转化为学生熟悉的生活场景，有效降低学习陌生感，快速调动学生的参与兴趣和探究欲望。】 二、 自主探究、学习新知 1.分一分、想一想 （1）活动一:用小棒代替香蕉，动手分一分，每份同样多；分完后和小组同伴说说自己的分法（分成几份、每份几根）。 （2）学生自主操作，教师收集不同分法（如分成 2 份、3 份、4 份等）。 （3）小组代表展示分法，教师在 PPT 上同步呈现对应分法： 12 根香蕉平均分成 2 份，每份 6 根； 12 根香蕉平均分成 3 份，每份 4 根； 12 根香蕉平均分成 4 份，每份 3 根； 小结：像上面这样的问题，都可以用除法表示。 2. 认一认，写一写 （1）教师以“ 12 根香蕉平均分成 2 份，每份 6 根 ”为例，引导学生思考： “这种平均分的过程，能不能用一个算式表示呢？ ” （2）引出除法算式：12÷2=6（根），介绍除号 (÷) 的写法，讲解算式各部分名称：12 是被除数，2 是除数，6 是商。 （3）算式的读法： “ 12 除以 2 等于 6 ”，并让学生读一读。 （4）结合其他平均分方法，让学生尝试写出对应的除法算式（如 12÷3=4、12÷4=3 等） 学生体会用除法算式记录平均分的过程与结果的简便性，并将其他分法也用除法算式表示。 【设计意图：让学生通过动手操作明确平均分，探究如何用除法算式表示平均分的过程，加深对“平均分几份，每份有几根 ”的意义的理解。像这样的平均分可以用除法算式表示，抽象出除法算式， 同时，让学生在具体情景中解释除法算式，体会除法算式的简洁性，建立情境，算式与图形之间的联系，加深理解除法算式的意义】 3.比一比，说一说 对比说一说不同平均分之间的联系。 （1）课件展示不同分法对应的除法算式，引导学生观察：“这些算式都是用 12 作为被除数，为什么除数和商不一样呢？ ” （2）学生小组讨论后发言，教师总结：除数可以表示“平均分的份数 ”或“每份的数量 ”，对应的商就表示“每份的数量 ”或“分成的份数 ”，本质都是解决平均分问题，让学生明确除法与平均分的紧密联系。 师小结：不管是按份数分，还是按每份的个数分，都是平均分，都可以用除法算式表示。 【设计意图：通过再次动手分一分，让学生体会平均分的两种方式，一种是确定每份的数量后平均分，得出总分数，另一种是确定份数，得出每份的数量，建立平均分与除法之间关系，体验用除法记录平均分过程的和结果的简便性】 三、实践运用，内化新知 练习 1： 学生独立完成，展示学生作品，对比交流。 练习 2：下列问题中可以用 12÷3=4 来解决的，请你连一连。 展示学生作品：1 号、2 ... ...
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