18 傻瓜 课件+教案

18 傻瓜 教学设计 1教学目标 知识与能力：指导学生抓关键词理解文章内容。 过程与方法：掌握文章内容，领悟故事蕴含的深刻哲理。 情感态度与价值观：品味文中塑造的人物形象，树立正确评价和辨析评价的观念。 2学情分析 十二三岁的孩子，他们还饱有童真童趣，充满好奇心，同时敢于去表达自己内心最真实的想法，这是他们学习本文的优势所在，但这同样也可能是他们的劣势，因为他们刚升入初中，分析和解决问题的能力还不够，更何况让他们去分析了解外国作品，尤其哲理深邃的《傻瓜》就更难了。 3重点难点 学习重点：品味重点语句，领悟文章内涵。 学习难点：把握文中人物形象的深层寓意。 4教学过程 活动1【导入】导入新课 师：同学们，在生活中你们见过傻瓜吗？ 生：见过 师：哪位同学能给大家描述一下你见到的傻瓜是什么形象呢？ 生：自由发言 师：生活中我们会看到各式各样的傻瓜，今天老师要带着大家一同走进一篇课文，来认识一位文学作品中塑造的傻瓜，一起来学习屠格涅夫笔下的《傻瓜》 【设计意图】通过问答式导入新课，启发学生思考，以此来调动学生参与课堂的积极性和主动性。 活动2【讲授】讲授新课 1.明确学习目标 请同学们齐读学习目标 【设计意图】让学生在学习课文之前做到心中有数，能更好的指引学生去研读课文。 介绍作者 屠格涅夫何许人也呢？提出问题并板书：介绍作者，同时完善简笔画，请同学们以小组为单位介绍作者，其他小组同学认真倾听并补充。 【设计意图】了解作者的生平故事有助于我们对课文的理解，同时也能检查学生的预习情况，同时也能督促学生学会倾听并补充。 检查预习案完成情况 哪组同学能来汇报一下预习案中快乐积累部分的词语，明确小组汇报来汇报并质疑。 【设计意图：扫除阅读障碍，为学生进一步阅读和研读文章做铺垫。】 朗读课文，演绎故事。 请同学们默读课文，明确朗读要求：1.梳理文意把握文章内容；2.即兴演绎课文的故事情节，注意文中的几个词：茅塞顿开、毫不迟疑、付诸行动、落伍、不屑一顾、敬而远之、大声疾呼等3.学生在不改变文意的基础上可以有所发挥。（大屏幕呈现问题） 【设计意图：通过问题引导，让学生带着问题去读课文，这样保证了默读的方向性，同时让学生即兴演绎故事，可以调动学生的积极性，活跃课堂气氛。】 5.探究问题，抽丝剥笋 探究一：这个傻瓜的身份在文中发生了怎样的变化？（板书：身份变化） 师问：这个傻瓜的身份在文中发生了怎样的变化？ 生明确：“傻瓜”竟然变成了“权威”（板书：“傻瓜”变“权威”） 师问：板书“傻瓜”变“权威”，追问：什么什么是权威呢？ 生明确：在某个范围内或领域内最有影响和地位的人 师总结：一个“愚蠢糊涂的人”竟然摇身一变而成了“最有影响和地位的人”，这是多么荒唐的事啊！ 【设计意图：导出傻瓜身份的变化，剥开文中的第一个疑点，为进一步探究课文铺垫。】 探究二：傻瓜是如何变成权威的？ 师问：傻瓜是如何变成权威的？ 生明确：“他照例一律予以驳斥”，“照例”“一律”说明这是傻瓜一贯的做法 ，“驳斥【板书】” 师结：这就是傻瓜用以变成权威的唯一手段和方式，他在不断批驳别人中建立自己的威信，那我们来看看他批驳的对象都有谁呢？ 生明确：“一个知名的画家”“一本非常好的书”“一个多么了不起的人” 师结：从反驳的对象来看，我们可以得出：凡是知名的、好的、了不起的他都要进行驳斥，把这些说成是落伍了的。追问：那么他批驳了别人他就会变成权威吗？人们为什么相信他说的话呢？（引导生阅读文章，从文中找到答案。） 生明确：因为通过傻瓜的反驳，这些人被“唬”【板书】住了。 师问：什么是“唬”呢？ 生：吓人，蒙人 师问：既然是蒙人的，傻瓜说的就不是事实和真话，那人们为什么要相信傻瓜 ... ...