【教学评一体化】西师大版一上 我的伙伴我的班2《介绍教室里人和物的位置》（教案）

中小学教育资源及组卷应用平台 《综合实践.2 介绍教室里人和物的位置》教学设计 课题 介绍教室里人和物的位置 单元 综合实践 学科 数学 年级 一年级 教材分析 本节课主要围绕“介绍教室里人和物的位置”展开。“我的伙伴坐在哪里？”呈现了教室场景，老师站在讲台上，学生们坐在课桌前。部分学生举手发言，对话框里给出了描述位置的引导语，像“我的右面是……”“我的左面是……”“我的小伙伴坐在……”“我前面坐的是…… 后面坐的是……”，目的是让学生通过观察教室中同学的位置，学会用左右、前后等方位词描述人物位置关系 ，培养空间方位感知能力和语言表达能力。“说一说教室里物品的位置”有两个小场景，一个场景是两个学生站在黑板前，黑板上方有国旗，对话框里是“黑板在国旗的……”“国旗在黑板的……”，引导学生描述黑板和国旗的位置关系；另一个场景是两个学生站在物品架旁，物品架分上下层，对话框里写着 “物品架上放了什么？上层放书，下层放……”，让学生描述物品架上不同物品的上下位置关系。最后还有一句 “你还想介绍什么呢？” 鼓励学生进一步观察和描述教室里其他物品的位置，拓展对空间位置概念的理解和应用。 学习目标 1.学习目标描述：能准确辨认并说出前后、左右、上下等位置关系，能用规范语言描述教室里人物和物品的位置。2.学习内容分析：本节课是小学数学低年级图形与几何领域的起始知识，是学生建立空间观念的开端。它为后续学习平面图形位置关系、路线图等知识奠定基础，起着启蒙和奠基的重要作用，让学生从熟悉的生活场景切入，逐步构建数学空间概念。本节课围绕介绍教室里人物和物品的位置展开，以生动的教室场景图呈现。通过让学生描述伙伴位置（如左右、前后） 以及物品位置（如黑板与国旗、物品架上物品摆放），将数学与生活场景紧密结合，旨在让学生直观感知空间位置关系，是后续学习更复杂方位知识的基础铺垫。3.学科核心素养分析：借助观察、交流等活动，培养学生的空间观念和语言表达能力，提升观察与分析能力。激发学生对数学学习的兴趣，让学生感受数学在生活中的广泛应用，培养其应用数学的意识。 重点 在具体的实践活动中正确运用位置词来描述人和物体的相对位置。 难点 对人和物体左右位置的辨认和表达。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 师：小朋友们，上课啦！在正式开始今天的内容前，咱们先来唱一首超有趣的儿歌。竖起小耳朵，仔细听老师唱哦！课件出示：一二三四，左手右手，左手拍拍，右手拍拍。上上下下，前前后后，上面摸摸，下面摸摸，前面指指，后面看看。师：来，大家跟着老师一起边唱边做动作，动起来！ 师带领学生说几遍并做动作。师：在这首儿歌里，出现了好多表示位置的词，像左右、上下、前后，这些词能帮我们找到东西、确定位置。那在咱们每天学习的教室里，这些表示位置的词能怎么用呢？比如你的小伙伴坐在你的哪边？黑板在国旗的什么位置？今天咱们就一起走进教室，去探索人和物的位置奥秘！板书课题：介绍教室里人和物的位置 学生跟着老师一边说一边做。 通过唱儿歌和做动作，学生在轻松氛围中自然回顾、感知这些方位概念，为接下来学习在教室场景中运用方位词描述人和物的位置，做好知识和认知上的铺垫。 借由儿歌中的方位词，顺势提出在教室中如何运用这些词的问题，帮助学生建立起知识与生活场景的联系。 讲授新课 任务一：我的伙伴坐在哪里？师：小朋友们看，老师现在站在讲台上，老师在前面，你们在后面。那么怎么区分前后？ 根据学生的回答，师小结：面朝的方向是前，背对的方向是后。师：小朋友们，伸出自己的左右手。看看咱们写字、拿笔用的这只手就是右手，另一只就是左手。课件出示：师：现在举起右手挥一挥，再举起 ... ...