新人教八年级上册 教学设计 单元名称 Unit 1 Happy Holiday 教学课时 Section B.Vocabulary in Use 单元主题 属《义务教育英语课程标准》中 “人与自我” 主题范畴，聚焦 “生活体验与自我成长” 核心领域，以 “假期” 为载体，串联 “假期活动描述、假期感受表达、假期经验反思” 三大维度，引导学生通过语言学习梳理个人生活经历，建立 “语言运用与生活实践” 的深度联结，同时在回顾与表达中实现对自我成长的认知。 语 篇 研 读 What (主题意义，主要内容) 本课时核心围绕 “假期高频词汇的应用” 展开，配套 2a-2c 及拓展练习系列任务： 2a 短语搭配：聚焦 6 个核心词（holiday, experience, scenery, station, camp, square），引导学生联想并列举常见短语（如 holiday→summer holiday/winter holiday，scenery→natural scenery/mountain scenery），配套对话示例（用短语进行假期交流），强化 “词 - 短语 - 语境” 的关联。 2b-2c 词汇应用：2b 用 “ancient/peace/remind/sick” 等词完成句子（如 “The ancient tower was over 1,000 years old”），渗透 “形容词修饰名词”“动词固定搭配”（remind sb to do）；2c 用 “especially/ready/forget/landscape/get together” 补全假期主题短文，强化词汇在语篇中的连贯性。 Why (作者意图，育人价值) 语言层面：帮助学生系统掌握假期场景的核心词汇及搭配，解决 “表达单一”“词汇误用” 的问题（如区分 “scenery” 表自然风景、“square” 表广场），提升口语与书面表达的准确性。 育人层面：通过假期主题的词汇应用（如描述旅行、露营、城市广场），让学生在语言学习中重温假期美好体验，同时借助 “故事创作” 激发对生活的观察与表达欲，传递 “用心感受生活、用语言记录生活” 的理念。 How (文本结构，语言修辞) 文本结构：采用 “短语积累 — 句子应用 — 语篇拓展 — 创意输出” 的递进结构：2a 积累短语，2b-2c 应用于句子与短文，拓展练习实现创意创作，形成 “词汇输入 — 加工 — 输出” 的完整闭环。 语言修辞：任务设计贴近假期生活（如 “summer camp”“Red Square”“natural scenery”），例句与短文语言简洁易懂（如 “The mountain scenery took my breath away”），符合八年级学生认知水平；“词汇故事创作” 提供参考范文，降低创作难度，同时鼓励个性化表达。 学 情 分 析 Know Want Learn 学生在前 4 课时已接触假期相关词汇（如 holiday, trip, visit），能简单运用基础词汇描述假期活动，但对 “词汇搭配”（如 “experience” 常与 “travel/work” 搭配）、“词汇在语篇中的连贯应用” 仍需加强；具备基础的句子写作能力，但在 “用多个词汇构建逻辑连贯的语篇” 方面存在不足。 学生希望通过有趣的任务（如搭配游戏、故事创作）学习词汇，避免机械背诵；期待通过真实假期场景（如露营、参观广场）巩固词汇，提升表达的丰富性；渴望通过创意活动（如写故事）展示词汇运用能力，获得成就感。 需掌握 6 个核心词的常见短语搭配；理解 “ancient/remind” 等词的词性与用法（如 “remind” 为动词，后接 sb to do）；学会在句子与短文中准确运用目标词汇；能结合假期主题，用目标词汇创作逻辑连贯的小故事。 教学目标 一、语言能力 能认读并说出 6 个核心词（holiday, experience, scenery 等）的 3-4 个常见短语搭配，搭配正确率≥95%。 能运用 “ancient/peace/remind” 等词完成 2b 句子填空，正确率≥90%；能补全 2c 假期短文，词汇运用准确率≥85%。 能完成 “词汇连连看”“情景填空” 拓展练习，任务正确率≥85%，理解词汇的释义与场景应用。 能运用至少 5 个目标词汇创作假期小故事（≥5 句话），故事逻辑连贯、词汇使用恰 ... ...
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