13.1《读书：目的和前提》-高中语文统编版必修上册

《读书：目的和前提》《上图书馆》微专题导学案 【导学设想】 《读书：目的和前提》《上图书馆》是高中语文统编教材必修上册第六单元的第13课，也是本单元的第四个学习微专题。本单元属于“思辨性阅读与表达”学习任务群，这是必修教材中三个同类学习任务群中的第一个。该任务群的学习目标与内容是阅读古今中外的论说名篇，把握作者观点、态度和语言特点理解作 者阐述观点的方法和逻辑；学习表达和阐发自己的观点；围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自己的观点。 必修上册第六单元的主题是“学习之道”，由于是第一个思辨性的单元，单元的目标定位不能过高。可确定为：对“思辨性阅读与表达”有一个基本的认识，能够理解论述类文章的现实针对性，能够把握作者的主要观点和论述思路，感受文章的逻辑思辨力量，并能够在表达时有理有据地进行论述。 黑塞的《读书：目的和前提》和王佐良的《上图书馆》是有关读书的两篇随笔，虽然不是论说类文本，但其中的观点、经验可引发学生思考、激发阅读的兴趣，能够培养良好的思维品质。根据学生实际，我从“知识积累”“思维训练”“鉴赏创造”“文化传承”等方面设置了学习任务。 【学习目标】 1. 归纳文章内容要点，品味课文语言，研究学习之道，了解获取教养的途径，理解阅读对一个人成长的重要作用。 2.鉴赏文章的论证结构，体悟随笔的写法。 3. 建立阅读经典对人获得教养是至关重要的认知，品味真正的图书馆之乐，思考自己的读书生活，养成爱读书的好习惯，提升会读书的能力。 【学习任务设计】 任务情境：早在 20 世纪 90 年代，笔者所在学校就成立了“五柳风”文学社团，社团的中心任务是开展课内外阅读和写作，经常性地开展研习活动。这次为配合第六单元的学习，高一年级举办了“阅读经典，成就人生”的系列专题活动。高一（8）班结合第13课《读书：目的和前提》《上图书馆》微专题的自读，开展的“探讨读书的意义与方法”是其系列活动之一。 学习任务一：知识积累 （学生自主积累构建语言基础知识，此略。） 学生除搜集赫尔曼·黑塞和王佐良两位作家作品的常识性资料外，还搜集了知识拓展的不少资料。例如： 1.诺贝尔文学奖给黑塞的颁奖辞：“他那些灵思盎然的作品，它们一方面具有高度的创意和深刻的洞见，一方面象征古典的人道理想和高尚的品格。” 2.黑塞名言：“世界上任何书籍都不能带给你好运，但是它们能让你悄悄成为你自己。”“最危险的时期和对心灵最大的戕害，莫过于一天到晚沉思自己的性格、处境，孤独地承受自己的不满和弱点。” 学习任务二：思维训练 （一）教材关键句子 1.怎样理解作者认为的“真正的教养”？ 学生理解一：真正的教养是正视过去，直面未来，追求精神和灵的完善，找到生活的意义。 学生理解二：真正的教养呈现的形式是永远都在半道上，它是一种努力的过程，是动态的，是永恒的。 学生理解三：真正的教养“不追求任何具体的目的”，也就是说，追求的不是生存的手段，而是生存的境界。 学生理解四：真正的教养就是阅读世界文学，力求做到对每一部思想家或作家的杰作有深入的理解。 教师小结：同学们能从不同的角度理解课文关键文句。其实，真正的教养就是不存在功利的企图，而追求获得精神和心灵的自我完善。修养，是人生存的境界。前三位同学的回答都从不同侧面揭示了“真正的教养”的内涵，第四位同学谈的是获取教养的途径和方法，对大家也有启示意义。 2.关于“读书”，作者的哪些看法对我们具有启发意义？ 学生答案一：通过阅读获得教养的道路永无止境。既因为人类的文学让人“望洋兴叹”，又因为人的生命是有限的。 学生答案二：阅读杰作的目的在于明白一切生活的意义，帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有 ... ...