立在地球边上放号 【导学案使用说明】 1.借助工具书或资料独立完成导学案。 2.在规定时间内，相互交流答案，然后积极展示成果。 3.书写要认真规范。 4.教师讲解时，务必使用红丝笔修正答案。 【学科核心素养】 语言建构与运用：了解郭沫若诗歌特点，体会诗歌生动形象的语言。 思维发展与提升：培养联想和想像能力。 审美鉴赏与创造：领略这首诗所表现的意境美和情感美。 文化传承与理解：体会渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心。 【学习目标】 1、认识五四时期自我意识的觉醒以及追求个性解放的社会精神，理解当时青年的理想与奋斗。 2、结合五四运动对青年郭沫若的影响，深入理解本诗的内容。 3、感受诗歌中对“力”的赞美，体会本诗的浪漫主义风格和自由的句式。 4、激发学生的爱国热情和责任担当意识。 【重点难点】 诗歌主旨的理解。 【学习方法】 思（自学）、议（群学）、展（展示表达）、评（质疑互动）、测（检验巩固） 【知识链接】 背景资料 “五四运动”是爱国运动，具体是以青年学生为主，广大群众、市民、工商人士等阶层共同参与的，通过示威游行、请愿、罢工、暴力对抗政府等多种形式的爱国运动，是中国人民彻底反对帝国主义、封建主义的爱国运动。“五四精神”追求“民主”“科学”，提倡新道德，反对旧道德；提倡新文学，反对旧文学。受“五四精神”影响，《女神》这部诗集诞生了，它突破了旧格套的束缚，创造了雄浑奔放的自由诗体。 《立在地球边上放号》写于1919年9、10月间。其时，郭沫若受“五四”运动的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。于是，在他的笔下出现了一幅雄奇壮伟、流动奔突的画面。 知人论世 郭沫若（1892--1978），原名郭开贞，四川乐山人，诗人、学者。他少年时代接触了大量古典文学，喜欢屈原、李白、苏轼等人的诗，受到浪漫主义影响。 1914年春赴日本留学，这个时期接触到泰戈尔、歌德、莎士比亚、惠特曼等外国作家的作品，深受影响。1928年起旅居日本，直到抗日战争爆发后秘密回国。 郭沫若是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖，浪漫主义的天才诗人，代表诗集有《女神》《星空》等。他的第一部诗集《女神》喊出了时代的真声音，震醒了一代青年，释放了被压抑的社会心绪，满足了时代的精神需求，而且从思想艺术上显示一种崭新面貌，为新诗地位的确定做出重大贡献。 【学习过程】 整体感知 思考 1.朗读诗歌，这首诗给你最大的感受是什么？用简短的词语概括。 2.诗人立在地球边上，看到了什么景物？ 3.哪些词语点明诗人对这些景物的独特感受？ 文本分析 思考 无数的白云正在空中怒涌。 啊啊！好幅壮丽的北冰洋的情景哟！ 1.这两行诗中的意象有何特点？展现了怎样的景象？有何作用？ 无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。 啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！ 第三、四行诗运用了什么手法？在结构上有何作用？ 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！ 3.毁坏和创造分别指什么？ 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！ 啊啊！力哟！力哟！ 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的/律吕哟！ 4.阅读五、六、七行，找出中心意象。并说说选用这个意象有什么深意。 5.最后一行诗从哪些方面歌颂了“力”？最后三行诗在句式和节奏上与前文有何不同？ 讨论 诗中描绘的滚滚洪涛的景象有何象征意义？联系诗意和写作背景谈谈你的理解。 诗人为什么要把诗歌的题目命名为“立在地球边上放号”？有何新意？ 【课后检测】 1．下列各项中的字注音正确的一项是( ) A．燃烧(nán) 宇宙(zhòu) 狂叫(kuánɡ) B．食肉(shí) 神经(sén) 脑筋(jīn) C． ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
