也许 教学设计 (2)

也许 教学设计 1教学目标 知识与技能：1、了解本诗的写作背景，并声情并茂的朗诵课文，在朗读中逐步深入地领会诗歌中蕴含的强烈的父爱。 2、把握诗人的思想情怀，体会诗人诗歌中的语言质朴、冷静，结构严谨又内蕴深刻的艺术特色。 过程与方法：通过多种方式朗读和学生互相交流，培养学生自主、合作、探究的能力。 情感、态度与价值观： 通过对诗歌中关键词语的赏析，结合写作背景使学生感悟作者深沉浓烈的情感。形成积极的心态，真正理解父爱的内涵。 2学情分析 八年级的学生，已经具备一定的阅读能力和朗读能力，对于诗歌的理解不会有太大的难度。但班级中有些学生比较感性，不爱发言，不爱思考，学习积极性不高，口语表达能力不是太强，语文相关知识的把握与综合能力还有待遇提高。 3重点难点 教学重点：诗歌如何通过意象创造情境，表达情感。 教学难点：朗读诗歌，感受诗人对女儿强烈的、真挚的哀思。 4教学过程 活动1【活动】创设情境 听儿歌《虫儿飞》，谈感受，以此奠定学习本课的情感氛围。 活动2【导入】借助作品 亲爱的同学们，一首《虫儿飞》让我们的心绪颇不宁静，它将我们带入一个忧伤，哀婉的氛围当中，今天老师想给大家介绍一个人，他像一支《红烛》，燃烧了自己却留下了无价的光明；他开创了格律体的新诗流派，让诗界这一滩《死水》又重新沸腾；他的《最后一次讲演》让《<冬夜><草儿>评论》颇高，他就是一身正气，为抗战续髯八年的民主战士闻一多。今天，就让我们一起走进他的诗作《也许》，共同去品读那份深沉而又凝重的父爱。（板书：也许———葬歌 闻一多） 活动3【讲授】背景介绍 1926年秋，闻一多只身一人离开家乡，到上海吴淞国立政治大学任教，不久，他的妻子和女儿立瑛患重病，闻一多得知后，又匆匆返回家乡，但为时已晚，女儿因病情严重无法挽救，不幸夭亡。年轻的父亲心情异常悲痛，他安葬了女儿，以最隆重的方式———诗歌来祭奠女儿的亡灵，因此，便写下了这首《也许》。 活动4【活动】激情朗读 1教师配乐朗读。 2学生自由朗读。 3指名学生朗读。 4学生齐读。 活动5【讲授】品读文本 1本诗是闻一多写给女儿的葬歌，他用怎样的特殊方式来表现女儿死亡的（他把女儿的死说成是什么）？ 明确：睡一睡/睡着了这个“睡”字可以说是全诗的关键，自上而下，一贯到底，女儿的离去对诗人来说是永远的睡着了。（板书：睡———死亡） 2为什么说女儿是睡着的呢？ 明确：因为他不愿相信，也不敢相信。 3除了“睡”字，还有哪些词语能够表达他不愿相信女儿死亡的？ 明确：“也许”一词，“也许”是大概，可能，不确定的意思，说明了他不敢相信，不愿相信，不接受女儿已经死亡的事实，只当她是睡着了，诗人用“也许”一词不仅安慰自己，也寄托了自己对女儿的无限哀思。 4面对女儿的死亡，作为父亲的闻一多将其说成是“睡着了”，女儿睡了，作为父亲的他又做了些什么呢？ 明确：叫夜鹰不要咳嗽/蛙不要号/蝙蝠不要飞/不许阳光拨你的眼帘/不许清风刷上你的眉/我把黄土轻轻盖着你/我叫纸钱儿缓缓的飞 5他为什么要做这些呢？ 明确：他想让女儿睡在一个安静的环境里。 6为了让女儿睡的更好些，他说：“叫夜鹰不要咳嗽/蛙不要号/蝙蝠不要飞”用了三个“不要”，这体现了他怎样的情感呢？ 明确：体现了他对女儿的呵护和疼爱。 7在第二节中他又用了两个“不许”，并且说“撑一伞松荫庇护你睡”，这是在特意为女儿营造一个非常安静的“睡眠”环境，那么这又能表现出诗人怎样的情感？ 明确：体现了他对女儿的殷切关注，细致入微的体贴，呵护备至。 8诗人不得不面对现实，不得不承认女儿已经死去，已经埋葬的事实，最后他只能“把黄土轻轻盖着你，叫纸钱儿缓缓的飞”，那么这又是在抒发怎样的一种情感呢？ 明确：无奈，伤悲， ... ...