古诗词诵读《无衣》练习（含解析） 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

中小学教育资源及组卷应用平台 古诗词诵读《无衣》练习 一、语言文字运用 1.下列对《无衣》中“同袍”“同泽”“同裳”内涵的理解，不正确的一项是（） A.三者均指“同穿一件衣物”，层层递进，强化将士间亲密无间的情谊 B.象征将士们不分你我、生死与共的团结精神，是“战友之情”的具象化 C.体现“岂曰无衣，与子同穿”的互助理念，并非单纯指衣物共享 D.仅指代古代战场将士的衣物，与当代社会的“团结”内涵无关联 2.下列对《无衣》情感基调的分析，正确的一项是（） A.诗歌基调沉郁悲凉，抒发将士对战争的恐惧与对家乡的思念 B.以激昂豪迈的语调，表达将士同仇敌忾、共赴国难的坚定决心 C.情感委婉含蓄，通过景物描写间接传递抗敌之志 D.基调平淡舒缓，仅记录战场日常，无强烈情感表达 3.下列对《无衣》重章叠句手法作用的理解，不正确的一项是（） A.重复“岂曰无衣”“与子同×”，增强诗歌的节奏感与韵律美 B.层层递进，从“同袍”到“同泽”再到“同裳”，情感逐步深化 C.强化“团结抗敌”的核心主旨，让诗歌的号召力更加强烈 D.单纯为了凑足篇幅，无实际表达效果，属于形式主义 4.下列对《无衣》创作背景与文化价值的理解，不正确的一项是（） A.选自《诗经 秦风》，创作于春秋时期，反映秦国军民抗击外敌的场景 B.体现秦国“尚武精神”与“集体主义”，是当时社会风貌的真实写照 C.其“团结互助、家国担当”的精神，对当代社会凝聚合力仍有启示 D.仅记录古代战争场景，与当代“和平年代”的价值追求无关联 5.下列对《无衣》中“王于兴师，修我戈矛”“修我甲兵”“修我矛戟”的理解，不正确的一项是（） A.体现将士们响应君王号召，积极备战的主动态度 B.突出“兵器修整”的细节，暗示将士们严阵以待的状态 C.三次变化兵器名称，仅为避免重复，无深层含义 D.与“同穿衣物”形成呼应，展现“团结备战”的完整逻辑 6.下列对《无衣》与当代“团结”理念关联的理解，不正确的一项是（） A.诗歌中“与子同袍”的互助精神，与当代“众志成城抗灾害”的理念相通 B.将士们“共赴国难”的担当，对应当代青年“为国奉献”的责任意识 C.重章叠句强化的团结力量，启示当代社会需凝聚共识、携手前行 D.古代战场的团结与当代“个人主义”价值观相悖，无借鉴意义 二、古诗词阅读 阅读材料 ，回答问题。 无衣 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！ 注释：①袍：长衣，此处指战袍。②王于兴师：君王起兵出征。③戈矛：古代兵器，戈长柄横刃，矛长柄尖刃。④同仇：共同的敌人，指同心协力对抗仇敌。⑤泽：通“襗”，内衣。⑥甲兵：铠甲与兵器，此处泛指作战装备。⑦偕行：一同出征。⑧裳：下身的衣裙，此处指战裙。⑨矛戟：古代兵器，戟为戈与矛的组合体。⑩偕作：一同奋起作战。 背景：《无衣》选自《诗经 秦风》，是春秋时期秦国的军歌。当时秦国地处西陲，常面临西戎等游牧部落的侵扰，边境战乱频繁，百姓与将士深受其害。秦国素有“尚武”之风，军民同心、团结抗敌是当时的社会主流风貌。 这首诗诞生于君王号召军民出征、抵御外敌的背景下。面对“无衣”的困境（可能是物资匮乏，也可能是激励将士的设问），将士们以“与子同袍”“与子同泽”“与子同裳”回应，展现出不分彼此、互助友爱的精神；“修我戈矛”“修我甲兵”“修我矛戟”则体现出积极备战、严阵以待的状态；而“与子同仇”“与子偕行”“与子偕作”，层层递进地表达了同仇敌忾、共赴国难的坚定决心。 诗歌以质朴的语言、激昂的语调，唱出了秦军将士的团结精神与家国情怀，不仅是当时战争场景的真实记录，更成为中华民族“团结互助、共克时艰 ... ...