【2025秋统编九上语文情境课堂课件含视频】10 排练历史短剧——《唐雎不辱使命》情境教学课件

(课件网) 人教新版 九下 语文 同步课件 主题情境·排练历史短剧 核心情境·排练历史短剧 通过排练历史短剧，理解人物形象，感悟“士”的精神内涵。 理情节·分剧幕 品对话·析人物 任务线 问题线 文章主要描写了哪些情节？ 文中人物的对话如何塑造了他们的形象？ 语文 要素 悟精神·创独白 何为“士”之精神？ 理解人物形象。 感悟人物精神。 理清故事情节。 学习目标 壹 知识必备 贰 初读：晓畅文意 叁 情境学课文 肆 目录 思考探究 伍 课堂小结 陆 实词迁移练习 柒 积累拓展 捌 本课件在课文讲解过程中参考、融入教材课后题 1. 积累重要实词、虚词，结合课下注释疏通文意。 2. 阅读课文，梳理文章故事情节。 3. 把握文章对话体特征，理解人物语言形象化、个性化特点。 4. 了解历史背景，感悟“士”的精神。 重点 刘向（约前77—前6），本名更生，字子政，沛县（今属江苏）人。西汉经学家、目录学家、文学家。汉皇族楚元王（刘交）四世孙。 代表作品有《新序》《说苑》《列女传》。另撰有《别录》，为中国目录学之祖。 作者简介 《战国策》是西汉刘向根据战国史料整理编辑的，全书 共三十三卷，着重记载了战国时期一些谋臣策士的言论和谋略，是一部国别体史书。是先秦历史散文成就最高，影响最大的著作之一。 文学常识 文体知识 国别体 编年体 以时间为经、以事件为纬来叙写史实。 例如：《春秋》 纪传体 以人物为中心叙写历史，为汉代司马迁所独创。这种体例对后世影响很大，司马迁的《史记》和古代官方编辑的正史用的都是纪传体。 以国家（诸侯国）为单位，分别记叙历史事件。 例如：《国语》《战国策》。 1.诵读文章，揣摩文意。 2.请小组相互合作，借助工具书、课内注释、上下文推断，疏通文意。直译意译相结合，注意特殊词语、重点句式。 3.将不能解决的字词圈点勾画出来。 限制时长8分钟。 秦王/使人谓安陵君曰：“寡人/欲以五百里之地/易安陵，安陵君/其许寡人！”安陵君曰：“大王/加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于/先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君/因使唐雎使于秦。 秦王谓唐雎曰：“寡人/以五百里之地易安陵，安陵君/不听寡人，何也？且/秦/灭韩亡魏，而君以五十里之地/存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君/受地于先王/而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” fú 朗读：读准字音，读出节奏 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻/天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣/未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王/尝闻/布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦/免冠徒跣，以头/抢地尔。”唐雎曰：“此/庸夫之怒也，非/士之怒也。夫/专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆/布衣之士也，怀怒未发，休祲/降于天，与臣/而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日/是也。”挺剑而起。 秦王色挠，长跪/而谢之/曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵/以五十里之地/存者，徒以有先生也。” fú xiǎn qiānɡ yōnɡ yù ɡuī jìn ɡǎo náo 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！” 安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王， 愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。 交换。 表示祈使语气。 施与恩惠。 秦王派人对安陵君说：“我要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君就答应我吧！” 安陵君说：“大王给予恩惠，用大的交换小的，很好；虽然如此，但我从先王那里接受了封地， 愿 ... ...