2.1声音的产生与传播-课件-2025-2026学年2024沪科版物理八年级全册教学课件（34页PPT）

(课件网) 2.1 声音的产生与传播 一、课程导入：生活中的声音现象 （一）情境展示 图片 / 视频素材：播放闹钟滴答声、人说话声、钢琴弹奏声、汽车鸣笛声、瀑布轰鸣声的混合视频，展示生活中丰富多样的声音。 提问引导： “我们每天都能听到各种声音，这些声音是怎么产生的呢？” “为什么在教室里说话，同学们能听到，而在真空环境中（如太空），即使面对面说话也听不见？” “声音传播的速度是固定的吗？为什么打雷时，我们先看到闪电，后听到雷声？” （二）导入目标 通过生活中熟悉的声音现象，激发学生的好奇心与探究欲，自然引出本节课核心问题 ——— 声音的产生与传播，为后续学习奠定基础。 二、知识点 1：声音的产生 （一）实验探究：声音是由物体振动产生的 1. 基础实验（学生分组操作） 实验名称 实验器材 实验步骤 实验现象 实验结论 发声的音叉 音叉、乒乓球（系细线）、小锤 1. 用小锤轻敲音叉，听声音；2. 将发声的音叉靠近悬挂的乒乓球 1. 音叉发出声音；2. 乒乓球被音叉弹开 音叉发声时在振动 说话时的声带 手、喉咙 1. 双手轻按喉咙，不说话；2. 双手轻按喉咙，大声说话 1. 无明显感觉；2. 能感觉到喉咙在振动 人说话时，声带在振动 发声的钢尺 钢尺、桌子 1. 将钢尺一端固定在桌沿，另一端伸出桌面；2. 用手拨动钢尺伸出部分，听声音并观察钢尺 1. 钢尺发出声音；2. 钢尺在快速振动 钢尺发声时在振动 2. 进阶实验（教师演示） 实验器材：真空罩、闹钟、抽气机 实验步骤： 将正在发声的闹钟放入真空罩内，听闹钟声音大小； 用抽气机逐渐抽出真空罩内的空气，观察闹钟声音变化； 停止抽气，缓慢放入空气，观察闹钟声音变化。 实验现象：随着空气逐渐抽出，闹钟声音越来越小；放入空气后，声音逐渐变大。 补充结论：声音的传播需要介质，真空不能传声（此实验同时为 “声音的传播” 知识点铺垫）。 （二）核心结论 声音的产生原因：声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声也停止（注意：振动停止，声音可能仍在传播，如敲击音叉后，音叉停止振动，声音逐渐消失）。 振动的概念：物体沿直线或曲线的往复运动，叫做振动（可结合钢尺振动的轨迹，直观解释 “往复运动”）。 常见发声体的振动： 乐器：钢琴发声时琴弦振动、鼓发声时鼓面振动、笛子发声时空气柱振动； 自然现象：雷声由空气振动产生、瀑布声由水与岩石撞击引发空气振动产生。 三、知识点 2：声音的传播 （一）声音传播的条件 ——— 需要介质 1. 介质的定义 能够传播声音的物质叫做介质，包括固体、液体、气体，真空不能传声（结合 “真空罩闹钟实验” 验证）。 2. 实验验证：不同介质传声 实验名称 实验器材 实验步骤 实验现象 实验结论 固体传声：土电话 两个纸杯、棉线（或金属丝） 1. 将棉线两端分别穿过两个纸杯底部，打结固定；2. 甲同学对着一个纸杯说话，乙同学将另一个纸杯贴在耳边，拉紧棉线；3. 松开棉线，重复上述步骤 1. 拉紧棉线时，乙同学能清晰听到甲同学的声音；2. 松开棉线时，声音明显变小或听不见 固体（棉线）能传声，且传声效果比空气好 液体传声：水下听声 装满水的鱼缸、石块 1. 将耳朵贴近鱼缸外壁；2. 用石块轻敲鱼缸底部（避免敲到耳朵） 能听到清晰的敲击声 液体（水）能传声 气体传声：日常对话 两名同学 甲同学在 3 米外轻声说话，乙同学倾听 乙同学能听到甲同学的声音 气体（空气）能传声 （二）声音传播的形式 ——— 声波 类比解释：将声音的传播比作 “水波”——— 石子投入水中，会产生一圈圈向外扩散的水波；物体振动时，会使周围的介质（如空气）产生类似的 “波动”，这种波动叫做声波。 图示辅助：展示声波传播示意图（振动的物体带动周围空气 ... ...