8.1 压力的作用效果-课件-2025-2026学年2024沪科版物理八年级全册教学课件（67页PPT）

8.1 压力的作用效果 一、课程导入：生活中 “压力效果” 的差异 （一）情境体验与提问 实物互动与现象观察：邀请学生上台完成两个小实验 ———��用食指和拇指分别按压图钉的钉帽和钉尖，感受手指的疼痛程度；②用手掌平放在桌面上，先轻轻按压，再用力按压，对比两次桌面形变（可通过桌面上放置的轻小物体观察）。同时展示生活场景：③用滑雪板在雪地上行走，人不会陷进雪里；④穿高跟鞋的人在松软地面行走，鞋跟会陷进地面。 引导提问：“同学们，按压图钉时钉尖比钉帽更疼，用力按压桌面时形变更明显，滑雪板和高跟鞋在地面的凹陷程度也不同。这些现象都与‘压力的作用效果’有关。为什么同样的人，穿不同鞋子在地面的凹陷程度不同？压力的作用效果到底与哪些因素有关？” 导入目标：通过直观的压力作用效果差异，引发学生对 “压力作用效果影响因素” 的思考，自然过渡到本节课核心 ——— 探究压力作用效果与压力大小、受力面积的关系，理解压强的概念，建立 “控制变量法” 在实验探究中的应用思维。 二、知识点 1：压力的基本认知 （一）压力的定义 物理学中，把垂直作用在物体表面上的力叫做压力（用符号 “F” 表示）。 关键词解析： “垂直作用”：压力的方向必须与物体表面垂直，若力的方向不垂直于物体表面，则该力不是压力（或需将力分解出垂直于表面的分力作为压力）。例如：用手推斜面的木块，手对木块的推力方向沿斜面，不是压力；木块对斜面的力垂直于斜面，是压力。 “物体表面”：压力作用在被压物体的表面，施力物体是产生挤压的物体，受力物体是被挤压的物体。例如：书放在桌面上，书对桌面的压力，施力物体是书，受力物体是桌面，作用点在桌面表面。 （二）压力与重力的区别 学生易将压力与重力混淆（如书对桌面的压力大小等于书的重力，但二者本质不同），需通过对比明确区别： 对比维度 压力（F） 重力（G） 产生原因 物体间的挤压 地球的吸引 施力物体 挤压物体（如书） 地球 受力物体 被挤压物体（如桌面） 物体本身（如书） 方向 垂直于物体表面（方向可变） 竖直向下（方向固定） 大小关系 只有当物体放在水平面上且无其他垂直方向力时，压力大小才等于重力（F=G） 大小由质量决定（G=mg），与放置方式无关 实例 书对斜面的压力（垂直斜面）、手对墙壁的压力（垂直墙壁） 书的重力（竖直向下）、人的重力（竖直向下） 三、知识点 2：探究压力的作用效果与哪些因素有关（实验探究） （一）实验猜想与假设 基于生活体验，提出猜想： 猜想一：压力的作用效果与压力大小有关 ——— 受力面积相同时，压力越大，作用效果越明显（如用力按压桌面比轻轻按压，桌面形变更明显）。 猜想二：压力的作用效果与受力面积有关 ——— 压力相同时，受力面积越小，作用效果越明显（如图钉钉尖受力面积小，比钉帽更容易按压进物体）。 （二）实验设计思路 采用 “控制变量法”： 探究与压力大小的关系时，控制受力面积不变，改变压力大小，观察压力作用效果； 探究与受力面积的关系时，控制压力大小不变，改变受力面积，观察压力作用效果。 （三）实验器材与操作 实验器材：海绵块（质地松软，形变明显，便于观察压力作用效果）、砝码（50g / 个，用于改变压力大小）、小桌（桌面面积较小，可正放或倒放，改变受力面积）、刻度尺（测量海绵块的凹陷深度，量化作用效果）。 实验步骤与现象记录： 实验 1：探究压力作用效果与压力大小的关系（控制受力面积不变） 实验次数 实验条件 操作内容 实验现象（海绵凹陷深度） 现象分析 1 受力面积：小桌正放（桌面接触海绵，面积 S?）；压力：小桌重力（G?） 将小桌正放在海绵块上，观察海绵凹陷情况，用刻度尺测量凹陷深度 h? h? ≈ 1cm 压力较小，作用效果较不明显 2 受力面 ... ...