第26课《诗词五首》同步探究学案

中小学教育资源及组卷应用平台 第26课 《诗词五首》 学习目标 课程标准/素养目标 重点难点 1.了解有关作者简介、生平背景等基础知识。2.疏通文意，了解每首诗歌的诗意，体会内在情感。3.研读文本内容，品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。 1.阅读不同体裁的古代诗文名篇，从不同角度感受古人的智慧和胸襟，提升自己的精神品格。2. 反复诵读品味，体会阅读古诗文的方法，培养欣赏古诗文的能力。3.积累古诗文名句，涵养语文素养 1.疏通文意，了解每首诗歌的诗意，体会内在情感。3.研读文本内容，品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。 【情景导入】 同学们，若把人生比作画卷，古人早用诗句绘尽千般滋味。今天我们要遇见五位诗人，看他们笔下的人生风景。 陶渊明在东篱采菊，品出归隐的悠然；杜甫在战火中望春，写下家国的伤痛；李贺笔下雁门战场，燃着将士的热血；杜牧凭赤壁古战场，叹出历史的沧桑；李清照在星河下扬帆，诉尽追梦的豪情。这五首诗藏着五种人生，现在就让我们一起走进诗中，读懂古人的心境。 《饮酒》（其五） 知人论世 筑牢基础 【作者简介】 陶渊明（ 365－427），字元亮，浮阳柴桑（今江西龙江）人。青壮年时，有过建功立业的抱负，后因不满政治腐败、官场黑暗，又不肯降志辱身迎合权责，于是在四十一岁时弃官归田，此后一直过着“躬耕自资”的隐居生活。 【作品简介】 陶渊明现存的作品，大都写于归隐之后，有诗一百六十多首，辞赋散文等十多篇。在这些作品中，作者写农耕劳动，写与农民的交往，写农村恬静优美的自然景色，着力表现了自己田园生活的怡然自得之乐。情意真切，格调清新，简洁含蓄，富有韵味，称为“田园诗”。有《陶渊明集》。 【写作背景】 陶渊明《饮酒》（其五）创作于他 41 岁辞官归隐后的中年时期，约公元 416-417 年。此前他多次出仕，却因厌恶官场腐朽、不愿 “为五斗米折腰”，任彭泽县令仅八十余日便弃官，回到柴桑过耕读生活。 归隐后，他虽需躬耕劳作，却远离了官场束缚，常在酒后抒发心境，《饮酒》组诗便多为此时随性而作。当时社会动荡，他融合儒道思想追求精神超脱，这首诗正是他田园生活的写照，也体现了对世俗纷扰的疏离与精神自得。 学习活动一：初步感知文本内容 读准断句情感，同桌互相朗读 ①起句要平静些，转折句也可处理为平静的读法，但要体现出得意感。 ②“何能尔”设问，尔，代指前句，写出了反常，与众不同，故应读重音。“心远地自偏”为全篇之骨，要读出自豪感，体现出淡然而满足的精神状态。后三个字，应一字一顿，而且要有余音。 ③五、六句要读出你的想象和联想来，要读出“见”字的“悠然”、怡然自得来。 ④七、八句朗读时应想象林中美景，想象相与归巢的鸟儿的自在快乐。 ⑤九、十两句重在写回归田园的乐趣，宜读出自得其乐的心情。结句最后三个字，应一字一顿，而且要有余音，似乎自己已与大自然融为一体，物我两忘。 2.教师示范诵读文本 3.学生分角色诵读文本 诵读要求：朗读时要注意重音、停顿、语气和语调，要根据文字的内容把握朗读的快慢、语气的轻重。 （二）课文内容整体翻译 【原文】 结庐在人境，而无车马喧。 【翻译】住在喧嚣扰攘的尘世，却不受世俗交往的喧扰。 【原文】问君何能尔？心远地自偏。 【翻译】问我如何能够做到这样？心里远离了世俗，自然就觉得住的地方偏僻安静了。 【原文】采菊东篱下，悠然见南山。 【翻译】（我）在东篱下随手摘几朵菊花，悠然自得地欣赏南山的景色。 【原文】 山气日夕佳，飞鸟相与还。 【翻译】傍晚山色秀丽，鸟儿结伴归巢。 【原文】此中有真意，欲辨已忘言。 【翻译】这里边有人生的真意，想要分辨清楚，却已忘了怎样表达。 （三）理清课文内容层次 开头四句为一层：作者虽然居住在“人境”里，却听不到车 ... ...