教学设计 课题 第2课《分支结构》 单元 二单元 学科 信息技术 年级 五年级 学习目标 【核心素养】信息意识：能敏锐感知生活中“先判断后执行”的场景，就像小侦探发现线索一样，比如整理书籍、判断天气穿衣服等，知道这些场景里藏着分支结构的小秘密，并且愿意主动去寻找更多这样的场景。计算思维：在完善小慧整理书籍算法的过程中，能像搭积木一样，清晰梳理出判断条件和对应的执行内容，明白执行内容可以是一步也能是多步操作；在编写判断整数奇偶性程序时，能把复杂的判断问题拆分成简单的步骤，培养逻辑思考的能力。数字化学习与创新：能熟练使用图形化编程软件的相关模块，就像玩玩具一样轻松搭建程序，并且能根据自己的想法对判断整数奇偶性的程序进行小改造，比如添加有趣的提示语，展现数字化创新能力。信息社会责任：在小组合作学习中，能和小伙伴友好交流、互相帮助，共同完成学习任务，养成良好的合作习惯；在使用编程软件时，能遵守软件使用规则，爱护数字学习资源。【教学目标】知识与技能：知道书籍分类整理运用了分支结构；能说出生活中“先判断后执行”的事情及过程；完善小慧整理书籍算法，了解分支结构的判断条件和执行内容；会用图形化编程软件编写判断整数奇偶性的程序。过程与方法：通过观察生活场景、小组讨论、动手操作等方式，经历从发现分支结构到运用分支结构编写程序的过程，提升自主学习和合作探究能力。情感、态度与价值观：拓展学生知识面，提高学生生活实践应用能力和信息素养，使学生乐于使用信息技术解决生活中的问题。培养学生的计算机思维和自主探究、小组合作能力。培养孩子们的动手操作能力。感受分支结构在生活和学习中的广泛应用，激发对信息技术的学习兴趣；在学习过程中体验成功的喜悦，增强自信心。 重点 认识分支结构，知道其包含判断条件和执行内容；会用图形化编程软件编写判断整数奇偶性的程序。 难点 完善小慧整理书籍的算法，准确梳理出判断条件和对应的多步执行内容；理解图形化编程中判断模块的使用逻辑，确保程序能正确判断整数奇偶性。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学设计教学设计教学设计 一、新课导入1、情景展示同学们，今天老师带来了一个小烦恼，想请大家帮帮忙，你们愿意吗？老师家里的书乱糟糟的，找一本书比找宝藏还难，你们有没有什么好办法能让老师快速找到想要的书呀？（可以把书分分类，比如故事书放一起，科技书放一起。按书的大小来分，大书放一层，小书放一层。）哇，你们的办法都太棒啦！就像咱们班的小整理师一样厉害。2、思考那咱们就以按书籍类型分类为例，想一想，在分类的时候，是不是得先看看这本书是什么类型，再决定把它放到哪个地方呢？3、揭示课题比如看到一本《西游记》，先判断它是故事书，然后再把它放到故事书的书架上。这种“先判断，再执行”的方法，在咱们信息技术里有个特别酷的名字，它就是今天咱们要认识的新朋友———分支结构。板书：分支结构二、新知学习（一）、寻找生活中的分支结同学们，分支结构可不是只在整理书籍的时候出现哦，它就像个调皮的小精灵，藏在我们生活和学习的好多地方。1、思考现在请大家开动小脑筋，和同桌一起讨论讨论，你们还遇到过哪些事情是需要“先判断，后执行”的？（学生小组讨论，教师巡视指导）时间到！哪个小组先来分享你们的发现？第2小组小组发现，每天早上出门前，要先看看天气，如果下雨了，就带雨伞；如果没下雨，就不用带雨伞。2、说一说大家能说说这里的“判断”是什么，“执行”又是什么吗？判断是“天气是否下雨”，执行是“下雨带雨伞，不下雨不带雨伞”。做数学题的时候，遇到判断题，要先判断题目是对还是错，然后再在括号里打“√”或者“×”。判断是“题目对 ... ...
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