中小学教育资源及组卷应用平台 《编制学号》教学设计 学科 数学 年级 三年级 课型 新授课 单元 综合实践 课题 《编制学号》 课时 一课时 课标要求 《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“综合与实践”领域对第二学段（3-4年级）的要求：结合班级学号编制的实际情境，经历“需求分析—方案设计—拓展应用”的过程，体会数字编码的实用性与扩展性，发展数据分析观念、应用意识与创新意识。 教材分析 本节课属于“综合与实践”领域，是“认识数字编码”后的实践应用内容。在学生了解身份证、邮政编码等编码结构与意义的基础上，引导学生为班级同学编制学号，通过“议一议（确定学号需包含的信息）—试一试（设计编码方案）—说一说（方案介绍与拓展思考）”的活动，让学生经历编码从“需求”到“设计”再到“应用拓展”的完整过程，体会编码“简洁性、唯一性、扩展性”的特点，培养实践能力与创新思维。教材在编排上遵循“问题驱动→合作探究→实践创作→拓展反思”的路径：以“给全班同学编学号”的任务引发思考；通过小组讨论，明确学号需包含的信息（年级、班级、序号、性别等）与设计难点（信息排序、简洁性）；自主设计编码方案并阐述；最后拓展到“全校、全市学生编学号”，反思方案的适应性，体现从“班级小范围编码”到“更大范围编码”的认知延伸与规律总结。 学情分析 学生已认识身份证、邮政编码等数字编码，理解“数字编码承载信息”的作用，但自主设计编码方案（整合多类信息、考虑扩展性）的经验较为欠缺。三年级学生具备一定的观察、合作与表达能力，能通过小组讨论明确学号需包含的信息（如年级、班级），但对“信息的合理排序（如先年级还是先班级）”“编码的扩展性（全校、全市使用时如何调整）”的逻辑思考需要引导；具备初步的创新意识，能设计个性化方案，但方案的“实用性与简洁性”需教师指导优化。 核心素养目标 1.能从“学号需承载的信息（年级、班级、序号等）”出发，合理整合与编码，发展对信息的分析、整合能力。2.能将“数字编码”的知识与方法应用于“学号编制”的实际任务，感受数学在生活信息管理中的价值。3.能设计出独特且合理的学号编码方案（如不同的信息排序、简洁表示方法），培养创新思维。4.能推理“班级学号方案拓展到全校、全市时的调整逻辑”（如增加年级位数、区域代码等），提升逻辑推理能力。 教学重点 经历学号编制的完整过程，设计包含 “年级、班级、序号” 等必要信息的学号编码方案。 教学难点 考虑学号的扩展性，以及信息的合理排序与简洁表达。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、温故 复习提问，温故孕新1.下面是希望小学三年级学生聪聪和几位老师的身份证号码，圈出聪聪的身份证号码。******197812182824******20100915101X******1990032600342.甲、乙两人的身份证号码分别为：31010219680806xx14，31010719860704xx28，那么下列说法正确的是（ ）。 A.两人都是女的，甲比乙大18岁B.一男一女，乙比甲大18岁C.一男一女，甲比乙大18岁 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。 二、引新 创设情境，引入课题师：同学们，咱们班级就像一个温暖的大家庭，每个人都有自己的名字。课件出示： 师：但在学校的图书借阅、考试统计等场景中，只用名字区分有时不太方便。课件出示： 师：如果给每个同学设计一个专属的数字学号，用一串数字就能体现年级、班级、性别等信息，是不是既简洁又清晰？师：我们已经了解了一些数字编码的含义和编制方法，让我们试着给全班同学编一下学号吧！板书课题：编制学号 学生：是。 选取学生熟悉的日常经历，让其直观感知“编制专属数字学号” ... ...
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