4.2 质量守恒定律-教学设计(表格式) 2025-2026学年九年级上册《化学》科粤版（2024）

教学设计 课程基本信息 学科 化学 年级 九年级 学期 秋季 课题 4.2质量守恒定律 教学目标 1. 通过对几个化学反应的实验质量测定和实质分析，理解和掌握质量守恒定律的含义，建立基于定量视角，从宏微结合的视角进一步认识化学变化及其本质。 2. 通过实验探究化学反应前后质量变化，通过对比分析，基于实验事实进行证据推理，得出质量守恒的结论，建构定量认识化学变化的思维模型。 3. 通过设计实验探究化学变化前后质量关系，发展应用科学方法和对比实验来定量研究问题和分析问题的能力，提升科学探究能力。 4. 通过分析玻意耳与拉瓦锡实验的相悖结果，提出自己猜想与假设，形成严谨求实的科学态度，发展坚持己见，勇于探究的科学精神和态度。 教学内容 教学重点： 能多角度认识化学变化，基于实验事实进行证据推理得出质量守恒的结论并建构定量认识化学变化的思维模型。 能运用质量守恒定律解释常见现象。 形成严谨求实的科学态度，发展坚持己见，勇于探究的科学精神和态度。 教学难点： 理解质量守恒定律的微观本质，从宏微结合的视角进一步认识化学变化及其本质。 教学过程 环节一：多维认识化学变化 教师活动 学生活动 设计意图 带领学生回顾生活中、实验室中丰富多彩的化学变化。 【提出问题】可以从哪些角度认识氧气的性质？ 【完善】其实我们还可以从定量的角度例如质量的角度认识化学变化。 【任务一】谈谈你对化学变化的理解。 【回答】从定义、反应现象、能量变化、反应类型、微观角度描述对化学变化的理解。 【归纳】认识化学变化的角度。 初步建构认识化学变化的多重视角。 环节二：定量探究化学变化 【展示图片和资料】 英国化学家玻意耳在敞口容器中加热金属，发现反应后固体质量增加。他认为化学反应前后物质的总质量不相等。 法国化学家拉瓦锡在密闭容器中研究氧化汞的分解与合成实验，他的结果是化学反应前后物质的总质量相等。 【提出问题】 物质发生化学变化的前后，参加反应的各物质的质量总和会等于生成的各物质的质量总和吗？ 【形成假设】指导学生形成假设 【设计并实施实验】 完成过氧化氢在二氧化锰催化下的分解反应前后质量的测定。 【实验4-1】如图4.2-1装置，锥形瓶中装入少量二氧化锰粉末，将一支量程为5mL的装有3mL过氧化氢溶液（3%）的注射器针头插入胶塞，另将一支注射器的针头（无针筒）插入胶塞，使瓶内与大气相通。实验时，推压注射器活塞至1mL处。 【实验4-2】如图4.2-2装置，锥形瓶中装入少量二氧化锰粉末，将一支量程为5mL的装有3mL过氧化氢溶液（3%）的注射器针头插入胶塞。推压注射器活塞至1mL刻度处。 完成氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。 【实验4-3】如图4.2-3装置，锥形瓶中装入5mL硫酸铜溶液，将一支量程为5mL的装有3mL氢氧化钠溶液的注射器针头插入胶塞，再插入一支无针筒的针头（同[实验4-1]）。推压注射器活塞至1mL刻度处。 【实验4-4】如图4.2-4装置，锥形瓶中装入5mL硫酸铜溶液。将一支量程为5mL的装有3mL氢氧化钠溶液的注射器针头插入胶塞。推压注射器活塞至1mL刻度处，观察实验现象，记录数据。 【实验结果分析】 【得出结论并讲解】质量守恒定律内容 在化学变化中参加反应的各物质质量总和，等于反应生成的各物质的质量总和，这就是质量守恒定律。 【讨论与交流】 请大家比较上述实验得到的数据，并研讨三个问题： 1.为什么【实验1】和【实验2】都属同一个反应，反应前后各物质的总质量，前者不相等而后者相等？ 2.我们应当以哪些实验为依据来探究化学反应前后物质质量总和的关系，能从中得到什么结论？ 3.如何从化学反应的微观角度进行解释？（以过氧化氢分解反应的微观示意图为例进行分析） 【深化本质】 物质发生化学反应时，只是反应物的原子重新组合 ... ...