6《怎么都快乐》教学设计

《怎么都快乐》教学设计 教学目标： 1.认识“怎、独”等生字和偏旁车字旁，读准多音字“乐”“得”。会写“快”“乐”等生字。 2.正确、流利地朗读诗歌，感受诗歌的节奏，读好带感叹号的句子。 3.联系上下文理解“独自”“轮流”等词的意思；积累“跳绳”“踢足球”等词语。 4.能结合单元课文内容和生活实际，交流自己和小伙伴之间发生的趣事，体会伙伴之间相处的快乐。 教学重难点： 教学重点：联系上下文理解、积累词语。 教学难点：读好文中的感叹句，体会儿童积极乐观的生活态度。 课时安排：两课时。 教学过程： 第一课时 板块一：激趣导入，初读课文 一、激趣导入，揭示课题 1.互动：快乐“天气预报”。 教师宣布游戏规则，学生根据老师的指令做出相应的动作。如：教师说“下小雨了”，学生就用双手手指轻轻敲击桌面；教师说“下大雨了”，学生就用力鼓掌；教师说“下暴雨了”，学生就双手拍桌；教师说“天晴了”，学生立刻安静坐好。 2.师生对话，揭示课题。 （1）出示学生课间快乐的活动图片，引导学生用“谁在干什么？”的句式回答。 （2）我们要学习的课文，也和“快乐”有关，题目是———�怎么都快乐”。 （3）教师板书课题，强调“快”“乐”的笔顺，学生书空。 3.指导读好课题。 （1）教师引导学生学习“怎”。出示字卡，教师范读，强调“怎”是平舌音，读前鼻音，识记字形（小船挂帆起浪花，组词：怎样）。指名读，开火车读。在《姓氏歌》中学过了“么”，强调“么”读轻声，指名读“怎么”。 （2）齐读课题。 （设计意图：激发学生的学习兴趣和积极性，唤起学生的生活记忆，在轻松愉快的氛围中进入学习状态，为接下来的学习活动做铺垫。随课题识记生字“怎”，关注“快”“乐”的笔顺，强化了学生对字音和字形的把握，更好地帮助学生牢记汉字。） 二、初读课文，整体感知 1.教师范读，学生边听边标注小节序号。 2.出示自读要求：读准字音，读通句子。 3.指名分小节朗读课文，随机正音。 4.出示生字，识认。 怎 独 跳 绳 当 还 乐 得 羽 球 劲 轮 排 指名读生字，关注前鼻音和后鼻音。 5.齐读课文。 6.关注每个小节的开头，初步理解课题意思。 （1）出示： 一个人玩，很好！ 两个人玩，很好！ 三个人玩，很好！ 四个人玩，很好！ 五个人玩，很好！ 许多人玩，更好！ （2）学生自读，引导学生交流自己的发现。 （3）小结：每个小节开头都是感叹句，告诉我们不管是几个人在玩，都很好！都很满足！这就是———（出示课题）齐读。 （4）学生再次齐读每个小节的开头。 （设计意图：在初读阶段，引导学生关注每个小节的开头部分，发现其特点，帮助学生进一步理解课题意思，初步体会儿童积极乐观的态度。） 板块二：学习课文，感受玩的乐趣 1.学生自读第1小节，思考：为什么一个人玩很好？（板书：一个人玩） 2.引导学生联系上下文理解“独自、静悄悄”的意思。 （1）小结：这样一个人叫———独自。“独自”就是一个人，没有其他人。 出示字卡，这就是“独自”的“独”。指名读。引导学生用多种方法识记。（加一加：反犬旁加虫。组词：孤独、单独） （2）独自一人安静地玩，没有人打扰，没有声音吵闹，这就叫“静悄悄”。 （3）独自一人的时候可以做些什么呢？引导学生边读边圈画。 （4）学生交流。 出示：折船 折马 踢毽子 跳绳 搭积木 看书 画画 听音乐 3.学习“踢毽子”“跳绳”。 （1）请会踢毽子的小朋友说一说怎么玩的。齐读“踢毽子”。 （2）指名读“跳绳”，强调“绳”是后鼻音，齐读。 （3）出示“跳、绳”字卡，交流识记方法。 （4）小结：“跳”左边是足字旁，表示字的意思与脚有关，像“跳高”“跳远”“跳舞”；“绳”左边是绞丝旁，表示它的意思和丝线有关。 4.学习多音字“乐”。 在上一课中，树和喜 ... ...