中小学教育资源及组卷应用平台 认识三角形和圆教学设计 学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 第四单元 课题 认识三角形和圆 课时 1 课标要求 课标要求着重于培养学生对图形的认知能力、动手操作能力以及空间观念等，具体要求如下1.能辨认三角形、圆等简单图形，这是认识图形的基础，要求学生能够从众多图形中准确找出三角形和圆。2.了解三角形和圆的基本特征，如知道三角形有三条直直的边，是尖尖的；圆是由一条曲线围成的，是圆圆的，让学生对两种图形的本质特征有初步认识。动手操作技能：会用圆柱体画圆，用三角板画三角形，通过实际操作，加深对图形的认识，同时培养动手能力。3.体验三角形、圆与生活的密切联系，感受身边丰富的图形世界，能找出生活中哪些物品的面是三角形或圆的，提高学生运用数学知识观察生活、解决实际问题的能力。4.在认识和操作图形的过程中，初步发展空间观念，为后续学习更复杂的图形知识奠定基础。 教材分析 这节课是在学生直观认识了长方体，正方体，圆柱等立体图形的基础之上，进一步认识一些常见的平面图形。这节课重点感知、认识长方形和正方形，初步了解长方体、正方体的特征。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。 学情分析 在学习本单元前，二年级学生已在一年级及二年级前期课程中，初步认识了长方形、正方形等平面图形，掌握了 “数图形的边和角”“从实物中辨认简单图形” 等基础能力。三角形和圆在生活中分布广泛，学生在日常生活中已积累了大量与这两种图形相关的感性经验。例如，学生常见的三角尺、红领巾、屋顶桁架（三角形），以及车轮、钟表、硬币、餐盘（圆）等，均为他们熟悉的实物。这种 “生活中的图形印象” 能帮助学生快速建立 “实物 — 图形” 的关联，为课堂上从实物抽象出图形特征奠定了经验基础。但需注意，学生的生活经验多停留在 “知道这个东西的形状像什么”，尚未上升到 “提炼图形本质特征”（如三角形 “边是直的”、圆 “由一条曲线围成”）的层面。 核心素养目标 会用圆柱体画圆，用三角板画三角形，能辨认圆和三角形，会描述圆和三角形的特征。知道圆和三角形的本质区别，能正确区分圆和三角形。提高动手操作的能力、主动探索的精神和与人合作的意识。 教学重点 认识圆和三角形的基本特征，能够辨认和区分圆和三角形。 教学难点 理解圆与三角形的本质区别：弯弯的边和直直的边。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、温故 复习提问，温故孕新1.请你思考一下，用下面的物品可以描出什么图形？ 教师随机指名汇报。 生1：第一个物品可以描出正方形。生2：第二个物品可以描出正方形和长方形。生3：第一个物品可以描出长方形。 复习导入，从已有知识过渡到新知识的学习，使学生主动构建新旧知识之间的联系。 二、引新 谈话引入课题师：上节课我们学习了长方形和正方形？你知道长方形和正方形有什么特征吗？师：同学记得很牢固，这节课我们一起来研究一下其他图形的特征。 生：我知道四四方方的，有四条直直的边，且都一样长。生：长长方方的，有四条直直的边，两条长边，两条短边。 利用学生熟悉的生活中的情境，激发学生的学习兴趣和参与动机，让学生体验学习数学的乐趣 三、探究 合作探究，活动领悟课件出示：小组合作要求：把上面的每个物品描一描。哪几样物品可以描出同一类图形？用自己的话描述一下圆和三角形的形状。找一找你熟悉的物品中，哪些物品的面是圆的，哪些物品的面是三角形的？师：你们用这些物品描出来什么图形呢？能否给大家展示一下？教师根据学生的汇报小结： 师：这样的形状就叫作圆。还有吗？师：描述的很对，这样的图形就叫作三角形。师：请你再摸一 ... ...
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