4.【越调】天净沙 秋思 课件+教案

4.【越调】天净沙　秋思 教学设计 1教学目标 1、朗读整首词，体会词的韵律美。2、了解马致远的生平及写作背景。 3、找出词中所用的意象并能理解意象的含义。 4、品读这首词，体会这首词的感情基调及诗人的思想感情 2学情分析 首先：通过一年多的学习，大部分学生能认识600个左右的重点汉字，但是，由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够。其次：通过阅读，学生们都有了简单的概括能力，找到时间，地点，人物，事件。知道阅读课文时要做到边读边想。最后：在写作方面多数学生能模仿课内的文章进行仿写和自己创作。一小部分学生能用上一些描述性的语言进行描写，运用比喻拟人等修辞手法，使语言丰富、句子流畅，文意新颖。 3重点难点 教学重点：理解诗人所表达的背井离乡的游子的心境。 教学难点：理解《天净沙?秋思》中所运用的意象及作用。 4教学过程 活动1【导入】导入语 请同学们回忆一下，在六年级上册时，我们曾经学习过一首元曲，大家还记得曲的名字和内容么？（学生回答）那么今天我们再来学习一首曲牌名为“天净沙”的元曲———《天净沙秋思》。板书课题。 活动2【讲授】简单介绍题材和诗人 出示课件：简介元曲：元曲与唐诗、宋词标志着文学史上的三座艺术高峰。曲在元代兴起，它开拓了一条大众化、通俗化的新的文学途径，在格律、字句和情调上有较大自由。它包括杂剧和散曲，散曲从结构上又分为小令和套数两类。小令通常是独立的单只曲牌，按曲调创作，每一个曲调都有自己的名称，各个曲调的字数和句式都不相同，常用于写景、抒情。如今天我们将要学的《天净沙》。出示课件，简介诗人（指明朗读）：马致远（1250？－1321），号东篱，大都（今北京）人，元代杰出戏剧家，著有杂剧１５种，艺术成就最高的是《汉宫秋》；他又是元代散曲大家，现存１３０首，除《天净沙秋思》外，还有《山市晴岚》、《远浦归帆》等也具有代表性。 活动3【讲授】读全文，感受曲的韵律 1、教师范读。 2、请学生给诗歌划分节奏，注意重音。 枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。 这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口，再感受一下。前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整，要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。再一起把整首小令朗读一遍。这样朗读我们感受到了它整散相间，长短结合的形式美。 学生自读，教师点名读。朗读要注意节奏，并感受景物描写。（朗读节奏见课件显示，教师适时指导朗读） 活动4【讲授】分析全文 1、小令中能显示全篇主旨的词语是什么？直接抒情的是哪一句？抒发了怎样的感情？ （“断肠”，让学生自己来理解体会“断肠”的含义。“断肠人在天涯”。抒发了作者孤苦寂寞、思念家乡亲人的感情。） 诗人为什么会有这样的感受呢？ 出示课件，简介写作背景：马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因此而郁郁不得志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，便写下了这首《天净沙?秋思》。 诗人是如何表达出这样的感情呢？ ①请同学们先找一找曲中前三句共描写了哪几种景物？指名回答。 ②小令中“枯藤”“老树”“昏鸦”“西风”“瘦马”“夕阳”等词语描绘了一幅怎样的景象？“小桥流水人家”描绘了一幅怎样的景象?这些景物都是扣着什么来写的？(前者描绘了一幅凄凉深秋晚景图；后者描绘了温馨恬静的景象；情) ③诗人意在表达孤寂愁苦之情，却又为什么要写温馨的“小桥流水人家”？ （以乐景写哀情，衬托出游子的孤独和思乡。） 4、齐 ... ...