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课件网) 2026年中考语文复习名著阅读专题★★ 《朝花夕拾》 消除与经典的隔膜 ◎作品解读 作品简介 (依据教材名著导读)1926年，鲁迅先后撰写了十篇回忆性散文，并以《旧事重提》为总题目陆续发表，1928年更名为《朝花夕拾》。这组散文是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，我们可借此了解鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。 书名解读 “朝花夕拾”即早上的花晚上来捡，喻指鲁迅晚年回忆青少年时期的人和事。书名用比喻的修辞手法，形象地揭示了作品的内容。 写作特色 (依据教材名著导读)①以简洁舒缓的文字描述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判；既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。如《藤野先生》，写“讲义事件(匿名信事件)”和“幻灯事件(看电影事件)”，不仅揭露了那些日本“爱国青年”的丑恶面目，也写出了自己“弃医从文”的动因。又如《〈二十四孝图〉》，写“我”儿时就不喜欢“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”的故事，进而引发了对那种不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”的批判。②擅长摄取生活中的小细节，以小见大。写的虽然大多是个人生活，但也从一个独特的角度展现了当时中国的社会状况与风气。 ◎主题分类图 ◎阅读方法 1．带着个人的生活体验、思考去读。 2．结合现实读、课内外勾连读，注意积累，在思想上向大师们靠近。 3．要常读、耐心读，阅读时，可以查阅作者传记资料或相关评论，了解作者作品。 ◎教材专题探究 专题一：鲁迅的童年(绍兴老家与私塾生活) 篇目 探究重点 《狗·猫·鼠》 【内容概述】主要写了猫的四大罪行(“仇猫”的原因)：①玩弄猎物；②与狮虎同族，却天生媚态；③嗥叫声令人心烦；④以为它吃了“我”的隐鼠，虽然后来得知隐鼠其实是被长妈妈踩死的，但因为它伤害了兔的儿女们，“我”对它仍没有好感。 【核心主题】表达了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。 【形象象征】狗：①象征多管闲事或不愿与“猫”作对的人；②象征与“猫”打了擂台，和“猫”争抢压迫群众权力的人。猫：①象征折磨弱者、到处嗥叫、一副媚态的施虐者；②象征当时社会上的“正人君子”、军阀统治者的帮凶。鼠：象征遭到压迫和剥削、生活在社会底层的劳苦大众。 《阿长与 〈山海经〉》 【内容概述】介绍阿长的身份和名字；记叙“我”儿时与阿长相处的几件事情，着重写了阿长为“我”买来《山海经》的前后经过。 【核心主题】表达了对长妈妈的尊敬、感激和怀念之情。 【情感变化】“我”对阿长的情感变化：①讨厌(背地里喜欢议论别人)→②厌烦(摆成“大”字的睡相)→③不耐烦(懂得许多令人烦恼的规矩和礼节)→④特别的敬意(讲“长毛”的故事)→⑤敬意消失(谋害“我”的隐鼠)→⑥新的敬意(为“我”买来《山海经》) 《〈二十四孝图〉》 【内容概述】从当时反对白话的行为和粗拙的儿童读物谈起，回忆了儿时阅读《二十四孝图》的感受，着重描写了自己在阅读“老莱娱亲”“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感。 【核心主题】揭露了封建孝道的虚伪和残酷，批判了封建复古主义的倒行逆施。 《五猖会》 【内容概述】(依据教材名著导读)记叙儿时要去看五猖会，想到难逢如此盛大的庙会，“我”兴奋得不得了。正要出发，父亲却命令“我”背诵《鉴略》。一盆冷水把“我”的兴致全浇灭了。待“我”读熟背完，对去“看会”已觉索然无味了。写出了孩子在父母毫不顾及自己心理时的无奈和厌烦。(父亲是一位严厉、专制，不了解儿童心理的封建家长) 【核心主题】揭示了强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。 《无常》 【内容概述】描述了“我”儿时在乡间迎神赛会和戏台上所见的“无常”形象。“无常”是个有人情味的鬼，他“鬼而人，理而情”，爽直而公 ... ...
