3.10《光从哪里来》第二课时 教学设计

第 10 课《光从哪里来》教学设计 第二课时：探究光的来源差异与光源发展 单元：《各种各样的能》 课题：光从哪里来（第二课时） 核心概念：4. 光现象与物质相互作用 学习内容及要求： 3～4 年级①知道有些光是光源直接发出的，有些光是物体反射的（如月光）；②了解激 光的特点及应用；③知道人造光源的发展历程，感受科技对生活的影响。 教学目标： 1、科学观念：能说出 “直接光源” 和 “反射光” 的区别（如太阳光 vs 月光）；能列 举 2-3 种激光的应用，说出 3 种不同年代的人造光源。 2、科学思维：通过对比不同人造光源的特点，能分析出 “人造光源越来越方便、明亮” 的发展规律。 3、探究实践：能通过 “反光实验” 观察反射光现象；能小组合作给人造光源按年代排 序，记录排序结果。 4、态度责任：了解激光技术的应用，感受科技的魅力；在学习人造光源发展中，体会人 类的智慧，养成关注科技发展的习惯。 教学重点： 1、区分 “直接光源”（光源发出的光）和 “反射光”（物体反射的光）。 2、了解激光的应用和人造光源的发展历程，按年代给人造光源排序。 教学难点： 1、理解 “反射光依赖直接光源”（如没有太阳光，就没有月光）。 2、准确判断人造光源的年代顺序（如篝火→油灯→白炽灯→LED 灯）。 教学准备： 教师：教学课件（反射光示意图、激光应用视频、人造光源图片）、实验材料（手电筒、 小镜子、黑色纸板）、人造光源模型（篝火模型、油灯、白炽灯、LED 灯）、“人造光源 排序表” 板书贴。 学生：个人作业本、“反光实验记录单”（每人 1 份）、“人造光源排序卡”（每组 1 套）、彩色笔、制作材料（卡纸、小镜子、胶带）。 教学过程 一、聚焦：从 “生活疑问” 入手，衔接旧知 1、复习导入：“上节课我们知道了‘自身发光的物体是光源’，谁能说说自然光源有哪 些？（预设：太阳、萤火虫）人造光源呢？（预设：灯、蜡烛）” 2、情境提问：“晚上我们能看到月亮，月亮的光是自己发出来的吗？（预设：学生答 “不 是，是太阳的光”）那我们看到的月光，和看到的太阳光，有什么不一样呢？还有，超市收 款时，扫码枪会发出红色的光，那是什么光？它有什么用？” 3、学生猜测：预设学生答 “月光比较暗”“扫码枪的光是‘激光’”，教师不评价， 引导：“今天我们继续探索光的秘密 ———《光从哪里来》（第二课时），解开这些疑问！”（板 书课题，学生齐读） 【设计意图】通过复习旧知（光源分类）衔接新课，用 “月亮的光”“扫码枪的光” 两 个生活疑问，激发学生对 “光的来源差异” 和 “特殊光（激光）” 的好奇心，自然导入新 课。 二、探索：“实验 + 排序” 结合，突破重点 材料准备：课件（反射光动画、激光应用图、人造光源年代图）、实验材料（每组 1 套： 手电筒、小镜子、黑色纸板）、“反光实验记录单”（每人 1 份）、人造光源排序卡（每组 1 套： 篝火、油灯、马灯、白炽灯、日光灯、LED 灯） 活动一：“反光小实验”——— 认识反射光 1、实验讲解与示范：“我们来做一个‘反光实验’：①用黑色纸板挡住手电筒的光，看 看纸板后面有没有光（预设：没有）；②把小镜子放在手电筒前面，调整镜子角度，看看纸板 后面会不会出现光（教师示范，学生观察：“纸板后面出现了光斑！”）。” 2、小组实验与记录：“请大家按步骤做实验，把实验现象填在‘反光实验记录单’上（如 下表），再和同桌说说：镜子上的光，是自己发出来的吗？它来自哪里？”（教师巡视，指导 实验：“手电筒要对准镜子，慢慢调整角度，才能看到光斑哦”） 实验步骤 实验现象 光的来源 手电筒直射黑色纸板 纸板后面无光 手电筒（直接光源） 手电筒照镜子，镜子对纸板 纸板后面出现光斑 手电筒（通过镜子反射） 3、原理讲 ... ...