3.11《光与影》第一课时 教学设计

第 11 课《光与影》教学设计 第一课时：认识光的透过性与影子的形成 单元：《各种各样的能》 课题：光与影（第一课时） 核心概念：6. 光的传播与现象 学习内容及要求： 3～4 年级①知道光能透过不同材料的情况（光几乎不能透过、部分透过、大部分透过）， 能对常见材料按透光性分类；②通过体验与实验，知道影子的形成需要光和挡光物体，能描 述影子的基本特征。 教学目标： 1、科学观念：通过实验观察，能说出 3-4 种材料的透光情况（如课本几乎不透光、玻璃 片大部分透光）；能明确影子形成的两个关键条件 ——— 光和挡光物体。 2、科学思维：通过对透光材料的分类，能归纳不同材料在 “透光性” 上的共性与差异； 通过影子形成实验，能分析出 “光” 和 “挡光物体” 与影子的关联。 3、探究实践：能小组合作完成 “透光实验”，用文字或图画记录物体上（反光 / 不反 光）和墙上（有光 / 无光）的现象；能通过对比实验（有光 vs 无光、有挡光物体 vs 无挡光物体）验证影子的形成条件。 4、态度责任：在观察光与影的过程中，感受光在生活中的应用，养成主动观察生活中光 现象的习惯；在小组实验中，学会分工合作、互相配合。 教学重点： 1、通过实验区分材料的透光情况（光几乎不能透过、部分透过、大部分透过），并对材料 分类。 2、通过对比实验，明确影子的形成需要 “光” 和 “挡光物体” 两个条件。 教学难点： 3、准确区分 “部分透光”（如塑料袋、白纸）和 “光几乎不能透过”（如课本、厚纸 板）的现象差异。 4、在影子形成实验中，通过控制变量（如 “有光 vs 无光”“有挡光物体 vs 无挡光物 体”），清晰验证影子的形成条件。 教学准备： 教师： 1、教学课件（包含常见材料图片、透光现象示意图、影子形成动画） 2、实验材料套装（每组 1 套）：手电筒 1 个、课本 1 本、透明塑料袋 1 个、玻璃片 1 块、白纸 1 张、厚纸板 1 块 3、透光实验记录单” 示例、“影子形成实验记录单” 示例 4、白墙或可投影的白板（用于观察墙上光影） 学生： "" 1. 个人作业本 2. “透光实验记录单”（每人 1 份）、“影子形成实验记录单”（每人 1 份） 3. 铅笔、彩色笔（用于记录和画图） 教学过程 一、聚焦：从生活现象切入，激活探究兴趣 1、情境导入：“同学们，早上上学时，阳光照进教室 ——— 透过窗户玻璃，能看到光亮 洒在桌子上；但拉上窗帘后，阳光就被挡住了，教室里变暗了。还有，大家课间玩过手影游 戏吗？用手做出造型，对着灯光，墙上就会出现小动物的影子！” 2、自由提问：“看到这些现象，你们有什么想问的吗？”（预设学生提问：“为什么有的 东西能让光透过去，有的不能？”“手影是怎么变出来的？”） 3、揭示课题：“大家的问题都和‘光’与‘影子’有关，今天我们就一起探索 ——— 光 与影（第一课时）”（板书课题，学生齐读）。 【设计意图】从学生日常可见的 “阳光透窗户”“手影游戏” 切入，用熟悉的生活场 景替代抽象讲解，让 “光与影” 的主题更贴近学生经验，激发主动提问和探究的欲望。 二、探索：分步骤落实 “实验 + 观察 + 归纳” 活动一：“透光小侦探”——— 探究材料的透光情况 1、猜测与假设：“老师给每组准备了课本、塑料袋、玻璃片、白纸四种材料。请大家先 猜一猜：哪种材料能让光透过去？哪种不能？把你的猜测写在‘透光实验记录单’的‘我的 猜测’栏里。”（学生独立填写，教师巡视，了解学生初始认知） 2 、分组实验（强调规则）： 教师示范：“请把材料放在手电筒和白墙之间（距离白墙约 30 厘米），打开手电筒，先 看‘物体上’的现象（比如有没有反光、光能不能穿过去），再看‘墙上’的现象（有没有光 亮、亮不亮），像这样记录（展示示例：课本 ——— 物体上反光亮、 ... ...