3.9《声音与生活》第一课时 教学设计

第 9 课《声音与生活》教学设计 第一课时：声音的强弱与高低 单元：第三单元《各种各样的能》 课题：声音与生活（第一课时） 核心概念：6. 声现象及其应用 学习内容及要求： 3～4 年级①通过实验探究声音的强弱与物体振动幅度的关系，声音的高低与物体振动快 慢（或物体长短、粗细）的关系；能规范操作敲鼓、拨钢尺等实验，并用文字或表格记录实 验现象；能区分生活中声音的强弱与高低。 教学目标： 1、 科学观念：通过实验观察，能说出声音的强弱与物体振动幅度有关（幅度大则声音强， 幅度小则声音弱），声音的高低与物体振动快慢（或物体长短、粗细）有关（振动快 / 物体短细则声音高，振动慢 / 物体长粗则声音低）。 2、 科学思维：通过对比不同实验条件下的现象（如轻敲与重敲鼓、细橡皮筋与粗橡皮筋）， 能归纳出 “声音特性与物体振动 / 形态的关联”，培养归纳推理能力。 3、 探究实践：能独立或小组合作完成敲鼓、拨钢尺、拨橡皮筋、敲钢板琴实验，准确 观察并记录 “物体振动状态” 与 “声音特性”，填写实验记录表。 4、 态度责任：在实验过程中养成严谨观察、如实记录的习惯，感受声现象的奇妙，激发 探索声音奥秘的兴趣。 教学重点： 1、 通过实验探究 “声音强弱与物体振动幅度” 的关系，能举例说明生活中声音强弱的 差异。 2、 通过实验探究 “声音高低与物体振动快慢（或物体长短、粗细）” 的关系，能区分 声音的高低与强弱。 教学难点： 1、理解 “振动幅度”（物体振动时偏离原位置的大小）对声音强弱的影响，避免将 “振 动幅度” 与 “振动快慢” 混淆。 2、区分 “声音强弱”（音量大小）与 “声音高低”（音调高低），如不将 “高音” 误 认为 “强音”。 教学准备： 教师：教学课件（包含物体振动动画、实验步骤示意图、生活中声音强弱 / 高低示例图）、 鼓（每组 1 面，鼓面放置 10 颗左右黄豆）、钢尺（每组 2 把，长度 20cm）、不同粗细橡 皮筋（每组 2 根，分别为 0.5cm 粗、0.2cm 粗）、钢板琴（1 架，含长 / 短钢板各 5 片）、 实验记录表示例、板书贴（“强弱”“高低”“振动幅度”“振动快慢” 关键词）。 学生：个人作业本、“声音特性实验记录表”（每人 1 份）、铅笔、橡皮。 教学过程 "" 一、 聚焦：从生活声音切入，激活经验 1、声音情境导入：“同学们，我们每天都在和声音打交道 ——— 上课前的铃声、课间的 音乐、食堂师傅的吆喝声、操场的鼓声（播放 10 秒混合声音片段）。仔细听，这些声音有 什么不一样的地方吗？” 2、学生自由分享：预设学生回答 “有的声音大，有的小”“有的声音尖，有的粗”， 教师板书关键词 “大 / 小”“尖 / 粗”，不纠正表述（后续引导规范为 “强弱”“高 低”）。 3、实物体验辅助：“老师这里有一面鼓，谁愿意来敲一敲？（选 2 名学生，1 名轻敲， 1 名重敲）大家听，两次敲鼓的声音，哪次‘大’，哪次‘小’？再看老师拨橡皮筋（分别 拨细橡皮筋和粗橡皮筋），哪次声音‘尖’，哪次‘粗’？” 4、揭示课题：“声音的‘大 / 小’和‘尖 / 粗’里藏着科学秘密，今天我们就通过实 验探索 ——— 声音的强弱与高低（板书课题：声音与生活（第一课时）——— 声音的强弱与 高低，学生齐读）。” 【设计意图】从学生熟悉的生活声音和直观的实物体验切入，用 “大 / 小”“尖 / 粗” 等生活化语言搭建认知桥梁，避免抽象概念的突兀，让 “声音特性” 更贴近学生经验，激 发探究兴趣。 二、探索：分实验落实 “观察 + 记录 + 归纳” 材料准备：课件（振动动画、实验步骤图）、鼓（带黄豆）、钢尺、橡皮筋、钢板琴、“声 音特性实验记录表”（每组 1 份）、彩色笔（用于标注振动状态） 活动一：“敲鼓 + 拨钢尺”，探究声音的强弱 1、教师示范引导：“我 ... ...