《书愤》教学设计 教学目标 1.学习知人论世等诗歌鉴赏方法，深入探究“愤”的内涵和根源。 2.了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌，体味意境。 3.感受陆游的赤子之情，传承诗人及作品传达出的民族精神。 教学重难点 深入探究“愤”的内涵和根源，了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌，体味意境。 教学过程 一、课堂导入 他文采飞扬，“诗风多豪丽语，言征伐恢复事”,气势雄浑，感情奔放，笔意明快。 他爱国赤诚，渴望统一大宋，但一生壮志未酬。 他存诗最多，现存九千多篇，能诗能词也能文。 同学们，你知道他是谁吗 陆游。 二、背景介绍 ( 一)知人论世 陆游，字务观，号放翁。南宋时越州山阴人，著名文学家、史学家、爱国诗人。陆游生在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代，一贯坚持抗金主张和“一身报国有万死”的牺牲精神，但在政治斗争中屡遭朝廷投降派的排挤打击，可他始终不渝坚持理想。 陆游诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。风格雄浑豪放，语言通俗流畅，明白如话。著名诗作有《书愤》《示儿》《关山月》《十一月四日风雨大作》《游山西村》《临安春雨初霁》 (二)写作背景 这首诗作于宋孝宗十三年(1186年),此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，北定中原、收复失地的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬的满腔激愤。 三、初步感知 ( 一 )解题 书，写；愤，愤懑，悲愤。 本诗写于1186年陆洲居山阴时所作，诗中追求壮岁心情，自伤迟幕，致慨世事多艰，小人误车，恢复中原的时机，一去而不可没，结尾诗人并不消沉，以赞颂的口吻表达了对诸葛亮的仰慕之情。 (二)翻译 年轻时就立志北伐中原，哪里想到世事是如此艰难。我常常北望中原大地，收复失地的豪情壮志有如山岳。 曾记得25年前，在瓜洲渡痛击金兵，雪夜里飞驰的楼船战舰。在秋风中跨上战马奔驰，收复了大散关捷报频传。 相当初我以塞上长城自比，立志许下扫除边患的志愿。如今已是鬓发斑白、年老体衰，盼望北伐收复中原都成空谈。 不由人缅怀诸葛亮，《出师表》真可谓名传后世。千百年来有谁能和诸葛亮相提并论呢! 四、文本详析 1.作者所愤何事 明确：所愤之一为“世事艰”。“世事”即指抗金救国、收复失地的事业。它究竟有多难 只举同时代抗金英雄岳飞的遭遇可见一斑。“愤”于投降派把持朝政，朝廷“主和”,阻挠北伐。 所愤之二为“塞上长城空自许”之"空自许”。诗人年轻时认为自己就像万里长城一样，可以抵挡千军万马，可入仕以后多次因力主抗金而被罢官，壮志难酬、请缨无路。“愤”于壮志难酬、请缨无路。 所愤之三为“镜中衰鬓已先斑”。早年豪气如山，以“塞上长城”自许，如今已两警斑白，祖国山河依然破碎，广大人民依然受难。"愤"于岁月蹉跎，年华空老。 所愤之四为“千载谁堪伯仲间”。诸葛亮一生以北伐中原、统一中国为其终身大业。有谁比得上"鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮呢 言外之意是南宋朝廷畏敌如虎、苟且偷安，没有一个像诸葛亮这样的人物来”将帅三军，北定中原”。“愤”于南宋朝廷苟且偷安、无人领军。 2.全诗不著一”愤”字，却处处流露出诗人的愤懑、愤怒之情。请用心朗读，读出你对“愤”字深层内涵的理解。 明确：这四愤(愤国/愤己)———愤报国有“罪”、愤壮志难酬、愤年华空老、愤无人领军。 3.作者是如何抒发他的悲愤之情的 明确： 用典：塞上长城、出师一表。委婉间接、言简意赅。 借古讽今：尾联高度赞扬诸葛亮，实则对南宋朝廷偏安于江南、偷安一时的讽刺，抒发了诗人极大的愤慨。 对比：气如山和鬓先斑的早期和现在的对比。塞上长城和空自许的理想和现实的对比。 列锦：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 虚实结合：颈联上句"塞上长城"写理想，气 ... ...
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