3 不懂就要问 教案

第3课　不懂就要问 1．认识“诵、例”等生字，读准多音字“背、圈”。 2．初步了解略读课文学习的基本要求。 3．默读课文，能说出课文讲了一件什么事情，并简单表达对这件事的看法，产生学习孙中山勤学好问精神的愿望。 4．能找出有新鲜感的词句，和同学交流。 1．初步了解略读课文学习的基本要求。 2．默读课文，能说出课文讲了一件什么事情，并简单表达对这件事的看法，产生学习孙中山勤学好问精神的愿望。 3．能找出有新鲜感的词句，和同学交流。 1．默读课文，能说出课文讲了一件什么事情，并简单表达对这件事的看法，产生学习孙中山勤学好问精神的愿望。 2．能找出有新鲜感的词句，和同学交流。 新课导入 学校正在评选“小小推荐官”的活动，要求同学们从历史人物故事中寻找榜样，结合故事说说榜样的品质，并分享故事中打动自己的词句。今天我们要学习孙中山“不懂就要问” 的故事，完成任务后，大家将作为“小小推荐官”推荐孙中山成为“标兵候选人”。 教师板书课题《不懂就要问》，学生齐读课题。 过渡：想要成为“小小推荐官”，需要完成四个活动任务： 任务一：初读课文，扫清障碍 任务二：默读课文，把握大意 任务三：品析词句，感受新鲜 任务四：表达看法，推荐标兵 　　【设计意图】通过“小小推荐官”情境任务，融合语言运用、思维发展与文化传承，落实立德树人，引导学生从历史人物中汲取精神力量。四阶段任务层层递进，初读扫清障碍夯实基础，默读把握大意训练概括能力，品析词句、培养语感，推荐表达提升综合语用，符合 “学用结合”要求。以学生为“推荐官”，通过自主研读、合作探究，激发学习主动性，渗透“问题意识”（呼应孙中山“不懂就要问”），培养批判性思维与价值判断能力。借助历史故事，让学生在语言学习中感悟榜样品质，实现工具性与人文性统一。 新知探究 一、初读体会 （一）任务一：初读课文，扫清障碍 1.组织学生自由朗读课文，提出初读要求。 初读要求： （1）自由朗读课文，读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。 （2）引导学生采用多种方式识记、理解生字新词。 2.学习生字 （1）读生字。 出示生字、新词，检查学生认读情况，纠正字音。 私塾 戒尺 挨打 厉声 背诵 清楚 糊里糊涂 （2）教师引导学生运用不同的方法识记生字。 ①借助图片对比理解“私塾”和“学校”。 私塾：旧时家庭、宗教或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教书先生，没有规定的教材和学习年限。 ②借助图片，了解“戒尺”。 戒尺：旧时私塾教师体罚学生的木板。 ③认识多音字：圈 【设计意图】本环节设计依据新课标，旨在夯实学生语文基础。通过自由朗读，让学生自主读准生字词、读通句子，符合“整体感知”要求。对“私塾”“戒尺”等词，结合图片讲解，将抽象概念具象化，帮助学生理解词义和时代背景。多音字“圈”的学习，强化字词积累，为后续学习打基础。此环节注重培养学生识字能力，引导多种识记方法，体现“识字写字是阅读和写作基础”的理念，也为理解课文内容做铺垫。 二、整体感知 （二）任务二：默读课文，把握大意 引导学生借助课文插图，按照事情发展的顺序，默读课文，想想课文讲了一件什么事。 明确：课文讲了少年孙中山在私塾学习时，因为不明白书里说的是什么意思，壮着胆子向先生提问的故事。 【设计意图】本环节设计贴合新课标“整体把握文本内容”的要求。引导学生结合插图，按事情发展顺序默读，助其建立文本与视觉信息的联结，降低理解难度。通过梳理“少年孙中山私塾提问”这一核心事件，培养学生提取关键信息、概括主要内容的能力，落实“在阅读中了解文章表达顺序”的目标。同时，为后续品析人物品质铺垫，体现“由整体到局部”的阅读规律，凸显学生的主体地位，提升阅读理解素 ... ...