《漫画欣赏》教学设计 【学习领域】：欣赏评述 【课时】：第1课时 【教材分析】：本课以我国丰富的漫画艺术为载体，引领学生感受漫画的魅力。课程紧密联系课本，既巩固了学生此前学习的绘画技巧，又拓宽了他们的艺术视野，提高了审美鉴赏能力，对学生的美术素养提升具有重要作用。 【学情分析】：在四年级阶段，学生此前已接触过多种美术基础内容，不过，学生对漫画的认知多停留在 “有趣的图画” 层面，缺乏对漫画艺术特质的系统了解。例如，他们能感受到漫画中角色的夸张造型很搞笑，却不清楚 “夸张” 是漫画的核心表现手法之一；他们知道漫画会讲故事，但不了解漫画分镜、对话框等构图元素的作用。此外，学生此前的美术学习更侧重 “创作”，而非 “欣赏”，对如何从艺术角度分析作品（如主题、手法、情感表达）的经验较少，这为《漫画欣赏》课程的开展既提供了生活化的认知起点，也明确了需要补充的知识空白。 【教学目标】： 知识与技能：了解漫画的基本知识，认识漫画所具有的教育功能和娱乐功能、审美功能，感受漫画的艺术形式及特点，体验漫画的艺术魅力。 过程与方法：认知作品的思想内涵、形式与风格特征、相关的历史与社会背景，以及作者的思想、情感。领会漫画的作品的寓意，用语言、文字、动作等多种方式表达自己的感受与认识。 情感态度与价值观：培养学生高尚的思想品德和审美情趣，提高表现创造能力。 【教学重难点】： 重点：感知漫画这一艺术形式，了解漫画的基本知识。 难点：欣赏评述漫画的方法，运用语言、文字、动作等多种方式表达自己的感受与认识。 【教学过程】： 一、识图导入、感知漫画 1.师：老师要给大家介绍一位熟悉的朋友，他最大的特点就是这三根线条，他是谁？ 生：三毛 师：是漫画家张乐平爷爷笔下的漫画人物。再看这一张 2.他是漫画家缪印堂的自画像，左边是他的照片，对比观察肖像和照片，漫画肖像做了怎样的描绘处理？抓住人物哪一部分的特征？少了些什么？ 省略了眼睛和嘴巴 漫画旁边还提取了这样一段文字，我们一起读一读，漫画是智慧的艺术。为啥说漫画是智慧的艺术，今天这节课就来学习漫画欣赏 （板书：漫画欣赏） 二、分析感知漫画的特点、分类以及表现形式 3.漫画是什么时候作为一门独立的画风出现的呢，带着这个问题，我们看下面的视频 播放视频了解漫画一词的起源，又是怎么演变成一门独立的绘画门类的。 4.看完视频，说一说你的发现？视频中你看到什么，知道什么？ 5.这是丰子恺，他在1925年第一次以漫画的这种形式发表作品,看这就是被称为中国漫画事业的先驱丰子恺先生，我们再来认识一下几位漫画艺术大师，被誉为三毛之父的张乐平，擅长讽刺的丁聪、华君武，还有热衷于表现中国传统文化的蔡志忠。像蔡志忠这些国学漫画，论语，孟子唐诗系列，谁看过这些书，来给大家介绍一下？ 师：蔡志忠是用漫画的形式给我们进行解读的，起到了一个文化传播的作用。 6.师：仔细观察，这四位漫画大师在创作漫画的时候，手里面拿的是什么工具材料？ 其实创作漫画的工具材料还有很多，你能说出画面中这些作品分别用了哪种工具，哪种形式表现的吗？选择一个感兴趣的给大家来说一说？ 我们一起来看一看，他们分别采用了线描，水墨记号笔加色彩以及电脑绘画的方式进行制作的。 7.在创作漫画的时候，可以根据故事情节的需要，可以设计单幅的场景，像丁聪的《真迹拍卖会》属于独幅漫画；当然随着故事情节的不断发展，在独幅漫画的基础上多画几幅，表现多个场景或故事情节，比如卜劳恩父与子中的《以为失火》，我们称为四格漫画，四个格子，表示着故事发展的起因、经过、高潮和结局，此外还可以有两格、三格，六格，甚至是多格漫画。漫画还可以表现长篇的连续性的故事，比如蔡志忠的《国学漫画》就 ... ...
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