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课件网) 学写传记 为生命留痕，为人物立传。 认识传记———文体本质与核心特征 - 定义：以“记录人物生平、展现人物特质”为核心的实用体裁，是连接个体生命与时代记忆的载体。 - 核心区别：不同于记叙文的片段叙事、小说的虚构创作，传记以真实为基、以完整为脉。 1. 何为传记？ - 真实性（生命线）：所有内容基于客观事实，生卒年月、关键经历、社会关系等需有据可依，严禁虚构核心情节。 - 完整性（脉络线）：以时间为轴，呈现人物人生关键阶段，让读者形成整体认知。 - 导向性（价值线）：挖掘人物精神品质，传递奋斗、坚守、爱国等积极价值观。 2. 传记的三大核心特征 认识传记———文体本质与核心特征 3. 传记的常见分类 分类维度 类型 特点 示例 写作主体 他传 第三方客观记录 《列夫·托尔斯泰》 自传 第一视角自述心声 《鲁迅自传》 内容范围 全传 完整记录一生轨迹 《孔子传》 小传 聚焦核心经历，篇幅短小 同学小传、名人简传 专传 侧重特定领域成就 《屠呦呦传：青蒿素的发现之旅》 拆解要素———传记的写作骨架 - 核心要素：姓名、生卒年（或生活年代）、籍贯、身份（职业/身份定位）。 - 示例：“鲁迅（1881—1936），原名周树人，浙江绍兴人，中国现代文学家、思想家、革命家。” 1. 基础信息（开篇必备） - 时间轴串联：按“童年—青年—中年—晚年”（或特定阶段）顺序，梳理关键事件。 - 选材原则：优先选择典型事例———能体现人物性格、品质、精神的标志性事件（如居里夫人棚屋炼镭、钱学森归国投身航天）。 2. 核心经历（主体支撑） 拆解要素———传记的写作骨架 3. 人物特质（灵魂所在） - 可表现维度：性格（幽默、坚韧）、品质（善良、诚信）、爱好（书法、阅读）、特长（科研、艺术）、思想（爱国、求真）。 - 核心要求：特质需通过事例自然展现，避免空洞评价。 4. 结尾评价（升华价值） - 总结人物的人生意义、社会影响或精神启示，语言客观中肯。 - 示例：“鲁迅以笔为刃，唤醒国民灵魂，其精神至今仍是激励后人的精神灯塔。” 技法点拨———让人物形象活起来 1. 选材技巧：真实且典型 - 拒绝流水账：精选1-3个核心事例，兼顾“高光时刻”与“生活细节”。 - 来源参考：自身经历、亲友口述、可靠史料（如《红星照耀中国》文献）。 2. 描写方法：立体刻画 - 正面描写：肖像、语言、动作、心理（例：“他皱着眉，手指在书页上反复勾画，轻声念叨着解题思路”）。 - 侧面烘托：环境描写（如棚屋的简陋凸显居里夫人的坚守）、他人评价（如同学对“热心班长”的称赞）。 - 细节点睛：捕捉关键动作、神态（如“钱学森紧攥着归国申请，眼神坚定望向祖国方向”）。 技法点拨———让人物形象活起来 - 开头：基础信息+核心特质总起。 - 中间：按时间顺序，用2-3个典型事例+细节描写展现特质。 - 结尾：总结评价+精神启示。 3. 表达技巧：真实中见生动 - 合理想象：在真实基础上，还原场景对话、动作细节（非虚构情节，而是补全合理情境）。 - 语言节奏：长句短句交错，引用人物原话增强真实感。 - 情感基调：可客观平实，可饱含敬意，贴合人物特质与写作目的。 4. 结构模板（直接套用） 范文示例1：《自我小传》 - 开篇：“我叫陈悦，2010年生于江苏苏州，现为八年级（2）班学生，性格坚韧且热爱绘画，在笔墨间寻找成长力量。” - 主体： 1. 事例一：小学三年级开始学画，因画不好素描多次想放弃，在老师鼓励下每天练习两小时，半年后获得校级书画展二等奖（体现坚韧）。 2. 事例二：初中加入班级板报组，主动承担绘画设计工作，利用周末时间反复修改方案，让班级板报连续三次获评年级第一（体现责任与热爱）。 - 结尾：“绘画教会我坚持 ... ...
