课时教学设计 课 题 部编版《道德与法治》八年级上册第十课第二框《捍卫国家利益》 一、教材解析 本节课是部编版八年级上册第四单元 “维护国家利益” 的核心课时，聚焦 “捍卫国家利益” 主题。教材以魏德友戍边事迹为核心案例，通过 “60 年巡边 20 万公里”“舍小家护国家” 等细节，阐释 “国家利益至上” 的内涵。同时结合 “理性爱国”“利益冲突处理” 等现实议题，明确捍卫国家利益的三层要求：树立意识、付诸行动、处理利益关系。教材注重 “思想 — 行动” 的逻辑链条，需通过具象化案例突破 “利益冲突时的抉择” 这一认知难点。 二、学情分析 八年级学生（13-14 岁）已具备朴素爱国情感，但对 “国家利益与个人利益的辩证关系” 认知模糊，易将二者对立。他们关注现实案例（如戍边英雄、网络爱国事件），但缺乏对 “理性捍卫国家利益” 的深层理解，在面对 “利益冲突” 时易陷入价值困惑。需通过生活化案例和情境体验，引导其从 “情感认同” 走向 “理性行动”。 三、教学目标 政治认同：通过魏德友事迹感悟 “国家利益至上” 的必然性，认同 “个人利益服从国家利益” 的价值选择，坚定捍卫国家主权、安全、发展利益的立场。 家国情怀：体会戍边者的奉献精神，激发 “以国家利益为重” 的责任感，形成 “国家兴亡，匹夫有责” 的担当意识。 法治观念：理解捍卫国家利益的法律边界，知道 “理性爱国” 的法律要求，明确损害国家利益的违法后果。 责任意识：学会在日常生活中以实际行动捍卫国家利益（如抵制错误言论、维护国家形象），掌握利益冲突时的抉择方法。 四、教学重点与难点 重点： 1. 捍卫国家利益的具体要求（思想上树立意识、行动上付诸实践）。 2. 国家利益与个人利益的关系及冲突处理原则（以国家利益为重，必要时牺牲个人利益）。 3. 理性爱国的内涵（合法有序、务实文明）。 难点： 1. 理解 “必要时牺牲个人利益” 的合理性，突破 “个人与国家对立” 的认知误区。 2. 将 “捍卫国家利益” 转化为具体行动，如辨析网络言论的合法性、处理生活中的利益冲突。 五、资源与工具 多媒体教学、多个图文视频资源 六、方法与策略 教法：讲授法、情景创设法、案例分析法 学法：合作探究法、自主学习法等 七、教学内容设计 导入 预设过程（约5分钟） 教师活动 学生活动 如果祖国有一项非常重要的工作： ◆荒凉的无人区守边防 ◆方圆5公里不通水、不通电， ◆冬季大雪过膝、 ◆夏季蚊虫肆虐 ◆60年 2. 提问：“是什么支撑魏德友坚守60 年？如果是你，愿意去荒凉的边境守一辈子吗？” 3. 呈现课题《捍卫国家利益》及学习目标。 1.学生认真观看数据 2.积极参与问题的思考和讨论 环节一：60年树起维护国家利益的坐标 教学内容：【思想上】树立维护国家利益意识 预设过程（10分钟） 教师活动 学生活动 1.播放魏德友女儿讲述守边的片段视频：60年为国巡边从未离开。在边境线上放牧巡边，总里程达20多万公里，相当于绕地球赤道5圈；堵截越界牲畜数以万计，劝返临界人员千余人次，至今未发生一起涉外事件。 他说：“我愿埋骨于此。”“离了谁地球都转，那这个地方谁来守？总得有人去吧。” 问：我们应该学习魏德友老人怎样的优秀精神品质？ 展示三张图片，第一张是魏德友一生只做一件事，为祖国守边；第二张河南男孩观看南京照相馆后将收藏的日漫卡片撕毁；第三张是回放2021年新疆棉事件，直言谁卖阿迪耐克谁是汉奸。 问：为了表达爱国之情，以上行为是否可取，为什么？ 认真观看视频 在教师的引导下，积极思考，独立回答。 在师生互动下，理解基础知识点，理解怎样树立维护国家利益意识。 环节二：60年践行捍卫国家利益的诺言 教学内容：行动上捍卫国家利益 、处理国家利益与个人利益的关系 预设过程（10分钟） ... ...
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