人 教 版 第3课《幸福一家亲》教学设计 课题 幸福一家亲 单元 第二单元 学科 美术 年级 三年级上 教材分析 《幸福一家亲》是小学三年级美术课程中“造型·表现”领域的内容，旨在引导学生通过艺术创作表达对家庭的情感。教材选取吴休《拜年》和彭粉女剪纸《生命之树》作为赏析素材，前者以热闹的团聚场景展现家庭温情，后者用象征手法将家庭比作生生不息的大树，为学生提供了从具象到意象的创作思路。本课通过名画赏析、家庭关系梳理、创意实践三个环节，将情感体验与艺术表现结合，既培养学生的观察能力和动手能力，又引导他们感受家庭的温暖，符合小学低中段“以情促艺、以艺载情”的教学理念。 学习目标与核心素养 1.审美感知：通过赏析《拜年》《生命之树》，感受艺术作品中家庭场景的构图、色彩与情感表达，理解“艺术源于生活”。2.艺术表现：运用剪纸、拼贴、立体造型等技法，创作能体现家庭特点的作品，尝试用线条、色彩、造型传递情感。3.创意实践：结合自身家庭特点，选择“幸福树”或“立体书”形式，大胆设计有个性的作品。4.文化理解：了解传统艺术中“家庭”的象征手法（如生命树、家谱），体会家庭在文化中的重要地位。 学情分析 三年级学生已具备初步的观察能力和手工操作能力，能使用剪刀、彩笔等工具完成简单创作，但对“如何用艺术语言表达情感”仍需引导。认知特点：对“家庭”有明确概念，熟悉家人的外貌、动作特征，但缺乏将家庭关系转化为艺术符号的经验。情感特点：对家人有深厚情感，乐于分享家庭故事，适合通过“说家庭、画家庭”激发创作热情。技能基础：掌握基本的剪纸、拼贴、绘画技巧，但立体造型（如立体书）经验较少，需简化步骤并提供示范。 重点 引导学生观察家庭成员的特征与互动，用剪纸或立体书的形式表现“幸福一家亲”的场景。 难点 将家庭情感转化为艺术符号（如用“树”象征家庭传承，用“亲密动作”表现温情），并合理布局画面。 材料准备 交互式白板，课件。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、导入：猜一猜“家的秘密”教师活动：出示吴休《拜年》，提问：“图中人们笑得很开心，他们可能在做什么？为什么这么热闹？”揭示完整画面，引导学生观察：“这是一家人在过年团聚，你能找到图中的亲人吗？他们的动作和表情有什么特点？”答案揭示：点击出现标注框（爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、叔叔、阿姨、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹……）。强调这是一个大家庭在过年团聚。画家的小心思！ 问题：“画家用了哪些巧妙的办法让我们感受到这是一家人，而且过年特别开心呢？” 引导观察： 表情连连看：放大几个人物的笑脸图，问：“他们的表情怎么样？”(开心、热闹、亲切) 动作模仿秀：“看看他们在做什么动作？” (作揖、抱拳、递红包、搀扶、嬉笑) 可以请几个小朋友模仿一下，感受亲密互动。 位置对对碰：“大家站得近还是远？” (非常近，挤在一起) “这让你感觉怎么样？” (亲密、热闹、团圆)色彩大发现：“用了哪些颜色？这些颜色给你什么感觉？” (红色为主：喜庆、吉祥；其他颜色丰富：热闹)小结：画家用开心的表情、亲密的动作、紧凑的位置、喜庆的颜色表现了大家庭过年的幸福和团圆！(文字总结配上小图标) 观察图片，抢答人物关系（如“爷爷奶奶在接受拜年”“小朋友在递红包”），描述人物的开心表情和亲密动作。老师引导观察（衣着、动作、位置），鼓励学生举手抢答。 通过名画导入，激发兴趣，初步感知“家庭团聚”的热闹氛围，为后续创作铺垫情感基础。 讲授新课 探究：我的家庭与艺术中的“家”1、我的幸福小家———认识家庭图谱教师活动：提问“刚才画里是个大家庭，你的家里有哪些亲人？他们有什么特别的特征？”（如爸爸戴眼镜、妈妈爱穿裙子），用 ... ...
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