中小学教育资源及组卷应用平台 第10课 课题：《语文园地———口语交际》 内容分析： “口语交际”安排的是看图讲故事，内容是德国著名漫画家埃 · 奥 · 卜劳恩创作的经典漫画 作品《父与子》中的一则。漫画共有6格，前5格讲述妈妈让爸爸叫沉迷读书的儿子吃饭，儿子坐回饭桌前，爸爸却没有回来。最后一格画面留白。漫画提示口语交际的两个话题：一是引导学生了解每一幅漫画的内容，并按顺序讲一讲故事；二是要求学生发挥想象，与同学交流故事接 下来会怎么样。小贴士揭示了本次口语交际的两个要点：说的方面，要求学生按照漫画的顺序讲故事，内容要清楚；听的方面，要求学生能抓住内容，知道别人讲的是哪幅图的内容。 核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） 文化自信：通过欣赏经典漫画《父与子》，感受幽默文化的魅力，体会阅读带来的乐趣与亲情互动的温馨。 语言运用：能按顺序、用清楚的语言讲述漫画故事；能认真倾听，了解他人所讲述的图画内容。 思维能力：通过观察图画细节，推断故事情节和发展；能发挥合理想象，预测并创编故事结局，培养逻辑思维和创造性思维。 审美创造：感受漫画简洁而传神的表达方式，学会用生动的语言和肢体动作来再现故事情境，进行简单的艺术再创造。 课时目标： 能仔细观察《父与子》漫画，了解每幅图的意思，并按顺序讲清楚图意。 能认真聆听同学讲述，知道别人讲的是哪幅图的内容。 能大胆、合理地想象故事结局，并与同学交流。 情境导入：亲爱的同学们，欢迎来到奇妙的“友好相处”智慧岛！在这里，小刺猬和小獾会用“称赞”点亮友谊，松鼠和小熊的“纸船和风筝”会飞越山谷传递心意，勇敢的小河会在泉水与瀑布的陪伴下快乐前行。现在，你们就是小岛的小小探险家，需要用智慧的双眼去发现汉字密码，用安静的心去默读故事，用生动的语言将温暖的相处故事讲述给更多人听。准备好了吗？我们的探险即将开始！ 第四站：漫步“语文乐园”，巩固语言积累 教学设计 教师活动 学生活动 第一节：谈话导入，激发兴趣 聊一聊：同学们，你们家每天吃饭的时候是不是也这样呢？今天我们要看的漫画也是关于吃饭的问题。据说，最后连去叫吃饭的爸爸都神秘“失踪”了！想知道到底发生了什么吗？让我们一起走进今天的口语交际———看图讲故事。 学生观看视频，引起共情，联想自己家吃饭时的情境。 设计意图：从学生已有的生活经验和兴趣点出发，自然引出学习内容。 第二节：整体感知，明确任务 初览漫画：快速出示前5幅图和空白第6图。 设疑激趣：咦，故事怎么在结尾的地方空着了？这到底讲了一个什么故事？ 明确任务： 任务一：当好故事讲解员，按顺序讲清楚前5幅图。 任务二：做一名故事小侦探，猜猜第6幅图会发生什么。 过渡语：要想讲好故事，我们得先读懂每一幅图。现在，就让我们化身小侦探，一起走进这个故事，看看里面藏着哪些有趣的细节。 学生快速观看全部5幅漫画和空白的第6幅图。 与同桌快速交流，用一两句话说说“这个故事大概讲了什么”。 提出疑问：集体发现“空白页”的悬念，并大声提出自己最想知道的问题。 第三节：细致观察，分图练说 教师建议：（采用“观察-思考-表达”三步法） 第1幅图： 师生观察：妈妈的手势指着哪里？爸爸的表情怎样？桌上的饭菜怎么样了？ 思考：妈妈会对爸爸说什么？ 表达：“吃饭时间到了，妈妈指着书房，让_____去叫_____来吃饭。” 第2幅图： 观察：爸爸看到了什么？儿子的姿势是怎样的？ 思考：爸爸此时会想什么？会对儿子说什么？ 表达：“爸爸来到书房，看见儿子_____，就对他说：‘_____。’” 第3幅图： 观察：谁走了？谁来了？爸爸在干什么？ 思考：是什么书这么吸引人？爸爸心里怎么想？ 表达：“儿子走了，爸爸却被_____，他忍不 ... ...
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