中小学教育资源及组卷应用平台 第7课 课题：《快乐的小河》 内容分析： 快乐的小河》属于成长童话故事。整篇课文分为九个自然段，通过小河的旅行，展示了它如何从苦恼转变为快乐。课文被安排在教材的第八单元，以小河为主线，描绘了小河在流淌时与大山的相遇，以及它如何从最初的苦恼，到在大山的劝慰下与勇敢的泉水、瀑布结为挚友，并从它们身上汲取到勇敢和坚强的品质，最终找到快乐的过程。 核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） 文化自信：通过童话感受积极面对困难、团结协作的精神，培养乐观向上的生活态度。 语言运用：能自主识字、规范写字，分角色朗读课文，运用积累的短语进行表达。 思维能力：能梳理小河的情感变化，理解角色对话的含义，展开合理想象。 审美创造：感受童话生动的语言和鲜明的画面感，体会合作与成长的审美价值。 重点与难点： 从课文的具体语句中深刻体会泉水和瀑布的特点。(重点) 深切体会小河、泉水和瀑布三个好朋友携手向大海奔去时的愉快心情，进而感受合作的快乐。(难点) 课时目标： 深入理解课文内容，分角色朗读第 3-9 自然段，体会小河、泉水、瀑布之间的互相鼓励与成长。 积累 “坚硬的石头、慈祥地说” 等短语，能结合语境仿写 “（）地说“”（）的 XX” 类短语。 理解童话主旨：明白遇到困难要积极面对、团结协作才能获得快乐的道理，能展开合理想象续编故事 情境导入：亲爱的同学们，欢迎来到奇妙的“友好相处”智慧岛！在这里，小刺猬和小獾会用“称赞”点亮友谊，松鼠和小熊的“纸船和风筝”会飞越山谷传递心意，勇敢的小河会在泉水与瀑布的陪伴下快乐前行。现在，你们就是小岛的小小探险家，需要用智慧的双眼去发现汉字密码，用安静的心去默读故事，用生动的语言将温暖的相处故事讲述给更多人听。准备好了吗？我们的探险即将开始！ 第三站：畅游“勇气河流”，体验合作力量 教学设计 教师活动 学生活动 第一节：复习导入，情境再现 1.“心情过山车”：说一说小河心情变化线。 2.设疑引新：“有了泉水朋友的小河，会迎来怎样的新旅程呢？“它的心情会怎样变化呢？让我们继续探险吧！” 回顾旧知，引发兴趣。 设计意图：回忆上节课内容，激发兴趣投入到下节课的学习中。 第二节：默读感悟，体会快乐 1.分组扮演，演绎对话（第 3-6 自然段） 每小组分配 “小河“”泉水“”旁白” 角色进行角色朗读。可以拓展为结合课后题对 “（ ）地说” 的要求，为角色添加神态、动作。 小河（羡慕地）说：“你真勇敢！” 泉水（热情地）说：“好啊，我带你去很远很远的地方！” 教师指导朗读：，感受小河结识了泉水这个好朋友，心情是快活的。指导学生读好小河、泉水的话。要读出小河的快活和泉水的友好。 读完后讨论：小河从泉水身上学到了什么？ 引导学生理解 “勇敢” 的含义 ——— 不怕困难、乐观向前。 3.合作探究，梳理变化（第 7-9 自然段） 小组合作完成 “小河情感变化表”： 遇到的朋友小河的心情领悟的道理大山委屈学会坚强泉水兴奋懂得勇敢瀑布快乐学会合作 教师点拨：小河的快乐源哪里呢： 遇到困难→听取劝告→结交朋友→获得勇气→找到快乐 学习默读第7-9自然段，寻找：哪些词句让你感受到小河的快乐？ 学生交流：“高兴地喊道”“蹦啊，跳啊”“溅起一片片水花” 表演读：四个人一组，一个人读课文，三个人做动作边读同桌之间“手拉着手，蹦啊，跳啊” 学生分组选择 “小河、泉水、瀑布” 角色，结合课后题对 “（）地说” 的要求，为角色添加神态、动作 学生不仅理解字面意思，还要揣摩人物的神态、动作和内心（“羡慕地”、“热情地”）。这极大地激发了学生的想象力和表达欲。 合作梳理成长轨迹：通过填写 “情感变化表”，以彩色笔标注小河从 “委屈 ... ...
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