19《一只窝囊的大老虎》教学设计

四年级上册19《一只窝囊的大老虎》教学设计 核心素养目标： 【文化自信】通过辩论“我是不是一只窝囊的大老虎”和角色扮演“以作者同学的身份去开导文中的我”，使学生能够理性地看待自己的童年经历，积极乐观地面对他人的评价，坚持自我认知的勇气与信心，在疑惑中感悟人生道理。 【语言运用】学会批注阅读的方法，练习在有疑问的地方作批注，在解决疑问时能够用恰当的语言进行交流；能够结合文中的细节和自己的生活体验展开辩论并开导文中的“我”。 【思维能力】通过分析人物的心情变化及产生原因，学会写童年参加的活动或游戏，发展逻辑思维能力；在辩证“我是不是一只窝囊的大老虎”活动中，能够有理有据地表达自己的观点，培养思辨能力。 【审美创造】通过朗读，体会文中真实、细腻的情感表达；学习作者描写人物心情的方法，尝试表达自己的心情。 教学重难点 学会批注阅读的方法，练习在有疑问的地方作批注，在解决疑问时能够用恰当的语言进行交流；能够结合文中的细节和自己的生活体验展开辩论并开导文中的“我”。 教学流程： 一、预学 1.回顾单元主题和语文要素 前几天我们已经开始了第六单元的学习，这一单元的人文主题是？（成长故事）我们要“学习用批注的方法阅读”；“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”；“记一次游戏，把游戏过程写清楚”。 2.回顾批注的角度 这一单元共有三篇课文，通过《牛和鹅》这篇课文，我们学会了批注阅读的方法，你还记得我们可以从哪些角度来批注阅读吗？ （板书：批注阅读） 预设：我们可以在有疑问的地方进行批注；可以在写得好的地方进行批注；还可以在有启发的地方进行批注。 3.回顾上节课批注的问题 上节课我们初读了《一只窝囊的大老虎》这篇课文，在课文中有疑问的地方做了批注，大家批注出这么多的问题。 预设： （1）窝囊、殷切、砸锅等词语是什么意思？ （2）大老虎本来是凶猛的，为什么题目说是“窝囊的”？ （3）老师为什么看了我半晌才下决心让我扮老虎？ （4）什么是豁虎跳？ （5）为什么扮老虎的经历带给我的困惑延续至今？ （6）从开始对演出充满期待，到演出后的疑惑不解，“我”的心情经历了怎样的变化？ （7）“我”是一只窝囊的大老虎吗？ （前5个）这些问题我们在第一课时已经解决完了，这节课我们将围绕这两个（后2个）核心问题来细读课文，解决疑惑。进入学习活动一：读懂心情 （板书：读懂心情） 二、助学 （一）学习活动一：读懂心情 1.出示助学提示一 （1）读：浏览全文。 （2）画：画出描写“我”动作、语言、神态等方面的句子。 （3）批：读一读画出的句子，批注“我”的心情。 （4）说：同桌互相说一说产生这种心情的原因。 2.全班分享交流 3.小结（出示表格） 作者叶至善通过描写心情的起伏变化，而且还交待了产生这种心情的原因，才让故事这样的妙趣横生。我们在完成本单元的习作《记一次游戏》时，也可以这样描写自己在游戏前、游戏时、游戏后心情的起伏变化，同时交待清楚心情变化的原因，这样你写出的文章才能给人一种身临其境的感觉。 （二）学习活动二：表达心情 1.研究写法 刚才我们通过批注人物的动作、语言、神态，读出了“我”的心情变化以及背后的原因，那么作者是怎样来表达这些心情的呢？ （板书：表达心情） 我们一起来看看描写“紧张”心情的语句： 到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声接连不断。等到幕布拉下，我站起来摘下老虎头，满头满脸都是汗珠。 这里没有出现“紧张”这个词，那么作者是怎样表现“紧张”的呢？ 还可以通过哪些描写来表现紧张？ 2.练笔实操 是啊，我们可以通过描写人物的语言、动作、神态来表现人物的心情。接下来请你从惭愧、伤心、生气、紧张、自豪……中选择一种心情，用三两句话 ... ...