基于核心概念的大单元教学主题 学科年级 小学科学二年级 单元名称 第二单元《多彩的季节》 设计教师 团队名称 一、单元学习内容规划 （一）单元教学指向的核心概念和相关概念的进阶路线 跨学科概念 系统与模型 结构与功能 稳定与变化 物质与能量 核心概念 5.生命系统的构成层次 7.生物与环境的相互作用 12.技术、工程与社会 5.2 地球上存在动物、植物、微生 7.1 生物能适应其生存环境 12.1 技术与工程创造了人 学习内容 物等不同类型的生物。 造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造 ①说出生物分类的方法和分类等 级。 ①描述植物的感应性现象 ①认识现代技术与工程的系 ②观察有代表性的无脊椎动物和脊 统性和复杂性。 7-9年级 椎动物,说出这些动物的主要特点, 描述其形态和生活习性。 ③观察和描述常见生物的生活环境,感知生物对环境的适应。 ①列举生活中常见的微生物(如酵 ①举例说出动物在气候、失 ①知道技术包括方法、程序和母菌、霉菌、病毒)，举例说出感冒、 物、空气和水源等环境变化 产品等；知道发明的常用方 5-6年级 痢疾等疾病是由微生物引起的。 法，举例说明一些典型的发 内 时的行为 ②根据某些特征，对动物进行分类。 明。 内 容 ②根据某些特征，对动物进行分类。 要 ③识别常见的动物类别，描述某一 求 ②举例说出动物适应季节 ②学会使用常见的工具制 3-4 年级 类动物(如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳 变化的方式，说出这些变化 作简单作品。 类)的共同特征；列举几种我国的珍 稀动物。 对维持动物生存的作用。 ①说出生活中常见动物的名称及特 ②学会使用锤子、安全剪 1-2 年级 征，说出动物的某些共同特征（如 刀、放大镜等简单工具；利都会运动）。 用身边的材料和工具，制作 ②说出周围常见植物的名称及特征 简单的手工作品。 ( 10 ) 【学业要求】 5.生命系统的构成层次：能描述常见动物的共同特征;能根据某些特征,对动物进行分类;在认识常见生物、认识生物生存行为的过程中,认同热爱自然、保护护环境以及保护当地动植物资源的积极意义; 认识生物通过生殖、发育和遗传实现生命的延续。 7.生物与环境的相互作用：能比较不同动物适应季节变化的方式对维持其生存的作用。能收集生活在不同环境中的植物外部形态特征的信息，调查动物适应季节变化的方式。 12.技术、工程与社会：学会使用锤子、安全剪刀、放大镜等简单工具，能应用身边常见材料和简单工具制作简单的作品;能借助工具进行科学观察并进行交流。 【教学提示】 1.教学策略建议 教师要创设情境或利用真实情境，引导学生在科学观察中获取直接经验，在建构生物模型中完善对生物体结构层次的认知，在制作念图的过程中找出生命系统构成层次的规律，使学生逐步认识细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统等概念，并将这些概念逐步内化。 ①合理利用墨板画、图片、视频等素材，以及校园、社区、公园、动物园、植物园等资源，创设情境。3-4 年级，可让学生根据观察和分析，对常见的生物进行排序和分类，并描述分类依据 3 导学生观察生活中常见的动物行为。 ②指导学生借助多种工具观察各类生物，开展基于观察的科学探究活动，在动手操作中获取直接经验。 ③运用细胞、系统等知识进行建模教学，建构生物模型。 教师要创设真实的生活情境，引导学生开展科学调查，在科学调查中体验合作学习，理解生物与环境的相互影响、相互作用，使学生认识生物与环境之间的密切关系，形成人与自然和谐共生的观念。创设真实的生活情境，让学生在日常生活、社会实际问题的探讨中，深入理解生物与环境的相互关系。 2.学习活动建议 ①围绕本学科核心概念，可开展观察、体验、调查、实验探究、项目研究等学习活动。 1-2 年级：运用能识别生物的信息化手段，观察、 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
