统编版六年级上册第七单元《我的拿手好戏》习作指导 优秀范文 教案

六年级上册第七单元《我的拿手好戏》习作指导+优秀范文 习作要素 写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。 习作导航 一、仔细审题，整体构思，明习作 1.抓关键词明类别：本次习作是写自己的“拿手好戏”，“写之前想一想：你的拿手好戏是怎样练成的？关于拿手好戏，有哪些想要分享的故事？怎样写你的拿手好戏？哪些内容先写？哪些内容后写？哪些内容作为重点部分？哪些内容可以写得简略一些？”从这里我们能看出本次习作属于叙事类习作，范围是写拿手好戏，你可以选择文艺类，如唱歌、弹琴、画画等，也可以选择手工类，如剪纸、织毛衣等，还可以选择生活类，如挑西瓜、做月饼等，当然也可以选择游戏类，如写编程、玩魔方等。总之，选择一个你最拿擅长的，体现出“拿手”。 2.整体构思明框架：习作中，我们首先可以介绍自己的拿手好戏是什么，中间可以写自己的拿手好戏练成的过程以及围绕拿手好戏发生的故事，最后可以写一写拿手好戏给你带来的收获或者拿手好戏的结果是怎样的。 3.认真审题明要求：与拿手好戏相关的内容要布局好，把与拿手好戏有关的有趣的故事作为重点部分来写。注意段落开头空两格，合理分段。 二、任务驱动，以评促写，创习作 任务一：整体布局，内容详略得当。 本次习作要求选择自己的拿手好戏，那么关于自己的拿手好戏，你想写哪些内容。我们可以依据教材上例子采用列提纲的方法来做一个整体的布局，哪一部分详写，哪一部分略写，做到详略得当。 评价标准 得星 整体布局,内容详略得当。 任务二：写出拿手好戏练成的过程。 在开头点明自己的拿手好戏是什么之后，我们要写出拿手好戏练成的过程。因为要体现出“拿手”，所以在习作的过程中，不要用过多的笔墨去写自己失败的经历，而是要写出你的成功，体现出对拿手好戏的擅长。 评价标准 得星 写出拿手好戏练成的过程。 任务三：把与拿手好戏有关的故事写具体。 在简单写出拿手好戏练成的过程后，把与拿手好戏有关的故事写具体。如果你的拿手好戏是书法，你可以先简单写一写自己是如何练习习字的，接着可以具体写写自己如何代表学校参加书法比赛并获奖的故事；如果你的拿手好戏是做某一道菜，你可以写写做这道菜的步骤；如果你的拿手好戏是钓鱼，可以写写钓鱼的整个经过。 评价标准 得星 把与拿手好戏有关的故事写具体。 任务四：运用描写方法，刻画人物表现。 1.正面描写。在写与拿手好戏有关的故事时，我们可以抓住人物的表现来写，怎么说的、怎么做的、怎么想的写详细，这样就可以把故事写得活灵活现。如在参加朗诵比赛，在候场区的内心的紧张不安，站在舞台上看到台下有那么多听众的感觉，调整了自己内心的紧张后的想法以及决心，当朗诵结束后听众们响起掌声内心的澎湃等具体的心理描写。又如包饺子破了皮后的神情，包成功后脸上挂不住的喜悦等具体的神态描写。 2.侧面描写。侧面描写即不直接写人、事、物本身，而是通过描写其周围的人、环境、反应等“侧面”，间接烘托主体的特点，让形象更鲜活。在这里我们可以写旁观者的语言、动作、眼神等等，以此来烘托你对拿手好戏确实擅长。 评价标准 得星 运用描写方法,刻画人物表现。 三、聚焦细节，以改提质，优习作 如通过心理、动作等描写突出我朗诵的“拿手”。 站在后台，我紧张极了，额头上都出了汗。 音乐起，我抬眼望向台下，声音随诗句起伏：激昂时身体前倾、手臂扬起；深情处语速放缓，指尖轻叩支架，眼底泛着光。 台下，观众爆发出雷鸣般的掌声。 改：后台的灯光有点晃眼，我指尖摩挲着早已翻得发皱的稿件，却没再看一个字———那些字句早像刻进了骨子里，连停顿的呼吸都练得恰到好处。攥着麦克风的掌心沁出薄汗，不是紧张，是期待。 音乐起，我缓缓抬眼，目光扫过台下寂静的人群，嘴角不自觉扬 ... ...