4《彩虹》教学设计

二上4《彩虹》教学设计 教材分析 《彩虹》选自二年级上册第三单元。本单元的人文主题是“我爱家人”，语文要素是“阅读中，对感兴趣的内容说出自己的感受或想法”。本课是一篇充满童趣的散文，采用并列结构，以对话的语气，巧妙地用问句衔接，形象生动地刻画出当“我”看到美丽的彩虹时所产生的奇妙而美好的想象，想到在彩虹上为爸爸、妈妈、哥哥做力所能及的事情，为家人送出自己的关爱，读起来充满画面感和节奏感。呈现出小女孩对家人的美好心愿，表达出关爱家人的幸福与快乐，表现出浓浓的亲情之爱。 教学目标 1.通过追溯字源、联系生活和运用形声字构字规律等方法，识“虹”“提”“浇”等生字，会写“高”“兴”等生字。 2.能借助标点符号读出停顿和问句的语气，注意读好长句子，能有感情地朗读第2自然段，体会童真和童趣。 3.能提取显性信息，结合插图了解“我”到彩虹桥上为爸爸做了什么事情及其原因，初步理解“我”美好的想法和对家人的关爱。 教学重难点 结合插图了解“我”到彩虹桥上为爸爸做了什么事情及其原因，初步理解“我”美好的想法和对家人的关爱。 教学过程 一、创境导入，认识“虹”和“座” 1.看图想象：如果你能到彩虹桥上，你会做什么？今天我们就走进课文《彩虹》。 2.追溯字源，认识“虹”，理解本义。 （1）用加一加、组词等方法识字。 （2）用字源识字：虫字旁的字大都和虫有关，那为什么“虹”也会和虫有关呢？下面我们一起来看一看“虹”字起源的故事。你能说说“虹”字为什么与虫有关吗？ 小结：古人认为“虹”就是形似双头龙的长虫子，双头长龙横跨在空中，就是一条美丽的彩虹。齐读句子。 3.联系生活，认识“座”，积累量词。 （1）理解字义：“座”是表示人坐的地方或位置，比如座位。在这句话中，“座”为量词，除了一座桥之外，你还能说“一座”什么？ （2）结合图片认读：一座山、一座塔、一座城堡，积累使用量词“座”。 二、借助词语，梳理课文主要内容 出示任务： 自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意读好文中的长句子。 小女孩想带什么东西走到彩虹桥上，请在文中圈出来。 1.提取信息，认识“镜”。 “我”带了哪三样事物？ （水壶、镜子、秋千）认读“镜”，注意读准后鼻音。 2.图文结合，认识“提、照”。 小女孩带着这三样物品在做什么呢？请一边看插图，一边认读词语：提着水壶、照着镜子、坐着秋千荡来荡去。 3.梳理想法，发现美好。 小女孩走到彩虹桥上，是为哪些家人做事呢？请你再到课文中找一找，请一位同学到黑板上来贴一贴。看来这位小女孩的心愿都是为了她的家人呢！多么美好的想法啊！ 三、读好长句子 1.引出第2自然段，出示学习任务。 朗读第2自然段，注意读好长句子。 “我”到彩虹桥上做什么事，用横线画下相应的句子。 2.聚焦难读的地方，读好长句子。 第2自然段有三句话，你觉得哪个句子比较难读？（主要聚集在第1～2句） 这个句子的后半部分很难读，我们一起玩个小游戏，看看你们谁会读。 这是什么？（预设：水壶） 干什么用的水壶？（预设：浇花用的水壶） 是谁的水壶？（预设：您那把浇花用的水壶） 小结：我们可以用分解的办法读好词组，这样长句子就不难读了。同桌互相读一读，评一评。 3.自主练习朗读，读好长句子。 （1）（出示第2自然段）第2自然段中有三个连续的问句，你们能读好吗？请自主练习朗读第2自然段，注意读出停顿、读好问句的语气。 （2）学生自由练习，指名读，齐读反馈。 四、随文识字，理解美好心愿 1.理解“我”做的事情，认识“提、洒”，积累动词。 （1）说一说：“我”想到彩虹桥上为爸爸做什么事情呢？你画的是哪个句子？ （2）找一找：在这个句子中藏着三个连续的动词，请你圈出来，分别是什么？“提”和“洒”这两个字的偏旁和 ... ...