5一个豆荚里的五粒豆 教学设计

《一个豆荚里的五粒豆》任务驱动式教学设计 ———小学语文“思辨性阅读与表达”学习任务群教学实例 一、 教学理念与设计思路 本设计遵循《义务教育语文课程标准》的精神，立足于“思辨性阅读与表达”学习任务群，强调以学生为主体，在真实的语言运用情境中，通过具有挑战性的任务，引导学生进行深度阅读、有效梳理、有理有据地表达观点，从而发展批判性思维和解决问题的能力。 二、 教材与单元分析 《一个豆荚里的五粒豆》是四年级上册第二单元的一篇精读课文。这是一篇童话故事，故事性极强，学生很感兴趣。本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，运用提问策略进行阅读，有助于改变学生被动阅读状态，培养积极思考的习惯，深入理解文章内容。 三、教学目标 1. 语言运用：梳理五粒豆的不同命运轨迹，精准提取关键情节，提升信息筛选与概括能力。 2. 思维能力：通过对比、质疑、辩论等方式，探究“价值”的多元定义，培养辩证思维与逻辑表达能力。 3. 审美创造：理解“平凡中的伟大”，树立“从实际出发实现自我价值”的观念，拒绝空想与傲慢。 四、教学重难点 重点：对比五粒豆的命运与态度，建立“行为选择—结果—价值”的关联。 难点：辩证分析“远大目标”与“务实行动”的关系，避免非黑即白的价值判断。 五、教学过程 (一)复习导入 1. 同学们，昨天咱们学习了一篇童话故事，大家还记得它的名字吗？那你们还记得这五粒豆最后都去了那里吗？ 这节课，让我们继续走近它们，一起探讨它们身上的价值。 2.“五粒豆的愿望各不相同，它们的结局却出人意料。今天我们一起剖开这个‘豆荚’，看看藏在命运背后的价值密码。” （二）合作学习 深入探究 活动一： 再读梳理：“命运轨迹” 学生快速默读课文，同桌合作完成表格（教师课件呈现）： 豆粒序号 愿望 最终去向 第一粒 环游世界 被鸽子吃掉 第二粒 飞到太阳里 泡在臭水沟里 第三、四粒 飞到很远的地方 被鸽子吃掉 第五粒 随遇而安努力生长 长成植物治愈别人 1、请同学汇报填写结果。 2. 小组核对答案后，教师追问：“这四粒追求“远大目标”的豆子，命运各不相同，尤其是第二粒豆，泡在臭水沟里还觉得自己最了不起。今天我们先聚焦它———这粒泡在臭水沟里的豆，真的是最了不起的吗？引发初步思辨。 活动二：初步思辨 1、请大家默读课文中关于第二粒豆的段落，思考2分钟：你觉得它是最了不起的吗？理由是什么？可以在课文中圈画关键句子。（学生默读圈画，教师巡视） 2、全班分享，初步交锋 教师总结：其实“了不起”的标准不止一种，但真正的了不起，往往和“有价值、有意义”分不开。这粒臭水沟里的豆，虽然有坚持的勇气，但它的“了不起”只停留在嘴上，没有实际的价值。那和它形成对比的第五粒豆，又有着怎样的价值呢？接下来我们就进入核心辩论———第五粒豆到底有没有价值？ 活动三：核心辩论，深化理解 第五粒豆到底有没有价值？ 1、同意“第五粒豆有价值”的同学为正方，认为“没有价值”的为反方。 辩论规则：1. 发言举手，不打断他人；2. 观点+课文依据；3. 认真倾听，可回应对方观点。（分别请三位正方选手和三位反方选手上台准备辩论，其他同学作为补充发言，发表自己的观点。） 2、教师点拨，升华主题 从第二粒豆的思辨到第五粒豆的辩论，我们发现：真正的了不起，不是自吹自擂，也不是追求不切实际的目标；真正的价值，不在于飞得有多高、走得多远，而在于是否坚守正确的方向，是否能给他人、给世界带来美好与希望。第二粒豆的“了不起”是空洞的，而第五粒豆的价值是实实在在的———它在裂缝中顽强生长，用生命力照亮了小女孩的生活，这才是最珍贵的“了不起”。 - 总结核心观点：价值不在于“目标多宏大”，而在于“行动是否有意义”———前四粒豆的 ... ...