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课件网) 聚焦核心概念 统筹单元教学 ———《分数的认识》教学实践与思考 目 录 一、教材编排浏览 四、整体设计与实践 二、数学本质分析 三、核心概念提炼 一、教材编排： 认识分数 量率同步推进 一、教材编排： 认识分数 直观理解部分与整体关系 一、教材编排：认识分数 直观比较大小与加减法 一、教材编排： 分数的意义 进一步研究部分与整体关系 （率的含义之一） 测量产生分数单位 一、教材编排： 分数的意义 平均分物中认识真分数、假分数（带分数）；发现分数与除法的关系。 属于量的含义的补充。 约分、通分、异分母分数的大小比较…… 一、教材编排： 分数的意义 学习“分数表示两个量之间的 倍数关系”，率的含义之二 二、数学本质分析 1.从数的认识序列看 三年来，学生对整数（自然数）的认识，是基于数数，基于具体数量的抽象，所以，分数首先应是一个表示具体数量的数，这是符合学生的认识规律的。 2.从分数的产生看 首先，在平均分物的结果不能用整数（1）个表示时，产生分数； 其次，在测量中产生分数（分数单位的教学）； 第三，在表达两个量之间的关系（包括部总关系、两个量之间的倍数关系）， 即率的含义的教学（分数再认识的核心内容，也是学习分数的核心价值）。
