基于核心概念的大单元教学主题 学科年级 小学科学三年级 单元名称 第一单元《动物王国》 设计教师 团队名称 一、单元学习内容规划 （一）单元教学指向的核心概念和相关概念的进阶路线 跨学科概念 系统与模型 结构与功能 稳定与变化 物质与能量 核心概念 5.生命系统的构成层次 8.生命的延续与进化 11.人类活动与环境 5.2 地球上存在动物、植物、微生 8.2 不同种类动物具有不同 11.3 人类活动对环境的影 学习内容 物等不同类型的生物。 的生殖方式和发育过程。 响 ①说出生物分类的方法和分类等 ①说出昆虫、两栖动物、鸟 ⑥知道防治土壤污染、土地荒级。 的生殖方式和发育过程。 漠化和水土流失的主要措施。 ②观察有代表性的无脊椎动物和脊 ⑦知道自然环境的人口承载 7-9年级 椎动物,说出这些动物的主要特点, 量。描述其形态和生活习性。 ③观察和描述常见生物的生活环境,感知生物对环境的适应。 ①列举生活中常见的微生物(如酵 ⑤描述和比较胎生与卵生 ④正确认识经济发展和生态 母菌、霉菌、病毒)，举例说出感冒、 动物的繁殖方式。 环境保护的关系，结合实例， 5-6年级 痢疾等疾病是由微生物引起的。 说明人类不合理的开发活动 ②根据某些特征，对动物进行分类。 对环境的影响，提出保护环境 内 的建议，参与保护环境的行 容 动。 ②根据某些特征，对动物进行分类。 要 ⑤关注野生动物和濒危植物 ③识别常见的动物类别，描述某一 求 3-4 年级 类动物(如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳 的保护，拒绝濒危动植物及其 类)的共同特征；列举几种我国的珍 产品贸易，认识到保护生物多 稀动物。 样性的重要性。 ①说出生活中常见动物的名称及 1-2 年级 特征，说出动物的某些共同特征 （如都会运动）。 ( 34 ) 【学业要求】 5.生命系统的构成层次：能描述常见动物的共同特征;能根据某些特征,对动物进行分类;在认识常见生物、认识生物生存行为的过程中,认同热爱自然、保护护环境以及保护当地动植物资源的积极意义; 认识生物通过生殖、发育和遗传实现生命的延续。 8.生命的延续与进化：认识生物通过生殖、发育和遗传实现生命的延续。 11.人类活动与环境：能设计探究计划或项目研究活动，通过查阅资料、调查问卷、案例分析等方法，了解自然资源循环利用和濒危动植物保护面临的问题，提出改进建议。 【教学提示】 1.教学策略建议 教师要创设情境或利用真实情境，引导学生在科学观察中获取直接经验，在建构生物模型中完善对生物体结构层次的认知，在制作念图的过程中找出生命系统构成层次的规律，使学生逐步认识细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统等概念，并将这些概念逐步内化。 ①合理利用墨板画、图片、视频等素材，以及校园、社区、公园、动物园、植物园等资源，创设情境。3-4 年级，可让学生根据观察和分析，对常见的生物进行排序和分类，并描述分类依据 3 导学生观察生活中常见的动物行为。 ②指导学生借助多种工具观察各类生物，开展基于观察的科学探究活动，在动手操作中获取直接经验。 ③运用细胞、系统等知识进行建模教学，建构生物模型。 教师要充分利用学生饲养动物(如家蚕、家禽、畜)的亲身经历，结合虚拟情境，合理利用论证式教学策略，让学生从现象到本质学习生物的生殖、发育、遗传、进化以及生物多样性等内容。 2.学习活动建议 ①围绕本学科核心概念，可开展观察、体验、调查、实验探究、项目研究等学习活动。 3-4 年级:参观动物园或养殖场，观看各种媒体资料，利用动物图片进行分类(如根据动物获取的食物将动物进行分类)，尝试在观察的过程中做自然笔记。 ②种植养殖。通过饲养家蚕，观察家蚕的生殖和发育，描述和比较动物子代与亲代的异同;比较不同动物(如狗、猫鸡、鱼)繁殖和生长的方式；交流饲养小动物的 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
