【教学评一体化】青岛版（六三制2024）科学二年级上册第一单元《植物与环境》单元整体教学设计

基于核心概念的大单元教学主题 学科年级 小学科学二年级 单元名称 《植物与环境》 设计教师 团队名称 一、单元学习内容规划 （一）单元教学指向的核心概念和相关概念的进阶路线 跨学科概念 稳定与变化 物质与能量 核心概念 6.生物体的稳态与调节 学习内容 6.1 植物能制造和获取养分来维持自身的生存。 ①描述无机盐和水对生命活动的作用，说出植物体对无机盐的吸收、运输过程，说出植物体对水分的吸收利用和散失过程。 7-9年级 ②知道光合作用的原料、条件、产物及简要过程，认识光合作用过程中物质和能量的转化及其重要意义。 ③知道植物的呼吸作用。 ④知道植物体内的物质和能量的转换原理对农业生产的影响。 ①知道植物可以利用阳光、空气和水分在绿色叶片中制造其 5-6年级 生存所需的养分。 内 容 要 ①描述植物的生存和生长需要水、阳光、空气和适宜的温度。 求 3-4年级 ②描述植物的根、茎、叶、花、果实和种子具有帮助植物维持自身生存的相应功能。 1-2年级 ①说出植物的生存和生长需要水、阳光和空气。 【学业要求】 认识到植物、动物的生存需要外界环境的帮助。 能分析不同植物生存和生长的条件，能比较不同动物感知环境的器官。能依据可观察的现象，描述植物生存和生长的条件。 对生物生长的自然现象感到好奇。 【教学提示】 1.教学策略建议 教师要结合学生的生活体验，创设真实的生产生活情境，开展科学实验，并充分利用相关的科学史和科学技术新进展，引导学生了解科学的安展，使学生认识生物体的稳态，初步理解个体生命活动的规律。 2.学习活动建议 围绕本学科核心概念，可开展观察、实验探究、调查、项目研究等学习活动。1-4 年级：观察和记录幼苗生长所需的条件。 总结：本单元聚焦核心概念“6.生物体的稳态与调节”，落实课标 3-4 年级“6.1 植物能制造和获取养分来维持自身的生存” 这一具体的学习内容要求。本学科核心概念的学习有助于学生形成物质与能量、稳定与变化等跨学科概念。 通过对课标内容要求的分析，明确了本单元应该让学生学会让学生学什么：①认识到植物的生存需要外界环境的帮助；②能分析不同植物生存和生长的条件；③能依据可观察的现象，描述植物生存和生长的条件。为了学会以上内容，本单元可开展观察、实验探究、调查、项目研究等学习活动。 （二）本单元学习内容的组织线索 1.教材分析：本单元是以青岛版科学二年级上册《植物与环境》为核心进行设计的，聚焦植物与环境的关系，通过多样化实践活动帮助学生构建科学认知。 纵向分析：本单元是在学生学习了低年级“认识身边常见植物”相关内容，能说出植 物基本名称、初步感知植物外部特征的基础上，进一步深入探究植物与环境的关联。通过本单元学习，学生将建立“植物生存生长依赖水、阳光、土壤”的科学观念，掌握多感官观察、对比实验等探究方法。同时，本单元也为后续高年级学习“植物的生命周期”“生态系统中动植物与环境的相互依存”等内容奠定基础。本单元在建构核心概念“6.生物体的稳态与调节”的知识体系中，起到承上启下的关键作用。 横向分析：本单元是在学生对植物有初步认知的基础上，从“环境因素影响植物生长” 的角度展开深入学习，引导学生用科学方法观察、分析植物与水、阳光、土壤的关系，并通过 综合种植实践应用所学知识。本单元包含五课内容：《常见的植物》《植物与土壤》《植物与阳光》《植物与水》《种大蒜》，五课之间逻辑紧密、层层递进。前四课呈递进关系，《常见的植物》为基础，帮助学生掌握植物观察方法、认识植物特征；随后《植物与土壤》《植物与阳光》《植物与水》分别聚焦单一环境因素，通过实验探究其对植物生长的影响；第五课《种大蒜》则是对前四课知识的综合应用，引导学生整合土壤、阳光、水相 ... ...