中小学教育资源及组卷应用平台 《5.2 8加几》教学设计 课题 8加几 单元 第五单元 学科 数学 年级 一年级 教材分析 本节课通过“一共有多少人”等情境问题，引导学生理解8加几的算理，掌握用凑十法计算8加几的方法，培养学生的运算能力和数学思维。借助摆一摆、填一填等课堂活动，让学生在操作中深化对算理的理解，增强数学应用意识。教材以生动的情境图（如小朋友集合场景）引入问题，激发学生兴趣。通过“8+5能用凑成10的方法计算吗” 等问题引导思考，配合小棒图示辅助理解凑十过程，再以“试一试”巩固算法，“议一议”拓展思维，课堂活动则通过多种形式练习强化知识掌握。 学习目标 1.学习目标描述：能够理解8加几的算理，掌握用凑十法计算8加几的计算方法，准确计算8加几的算式。能灵活运用所学知识解决生活中简单的与8加几相关的数学问题。2.学习内容分析：本课知识属于20以内进位加法，是在学生掌握10以内加减法及数的组成基础上展开教学的。8加几的计算是20以内进位加法的重要组成，为后续学习7、6加几等内容奠定基础，构建起完整的20以内进位加法知识体系。3.学科核心素养分析：通过观察情境图、动手操作小棒等活动，经历8加几的计算过程，培养学生的观察能力、操作能力和抽象概括能力。在小组合作交流中，体会算法的多样化，学会优化计算方法，提高合作学习能力和数学思维能力。感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。 重点 理解和掌握用凑十法计算8加几的方法，能正确进行计算。 难点 能灵活运用凑十法解决不同形式的8加几的计算问题，提高计算的准确性和速度。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 课件出示：把能凑成10的两个数连起来。师：看来大家对数字10掌握得很棒！那大家还记得我们之前学过的凑十法吗？课件出示：圈一圈，算一算。 师：为了更好的应用凑十法，读一读下面的儿歌。课件出示：一九一九好朋友， 二八二八手拉手，三七三七真亲密， 四六四六一起走。五五凑成一双手。看大数，分小数，凑成十，加剩数。 师：今天我们要继续用凑十法来解决新的问题。你瞧！下课了，小朋友们正在玩游戏，这时又来了几个小朋友，大家玩得真开心！课件出示： 学生独自完成，然后集体订正。学生齐读儿歌。 唤起学生对之前所学凑十法知识的记忆，激活已有知识经验，自然引出新的学习内容。以直观的方式让学生再次感受凑十法的操作过程，进一步理解凑十法的算理，为解决新问题奠定基础。 讲授新课 任务一：探究8加几的计算方法师：数一数左边这一群有几个小朋友？师：右边呢？师：根据以上信息，你能提出什么数学问题呢？师：大家想想，要知道一共有多少个小朋友，该怎么列式？师：非常棒！那8+5等于多少呢？这就是我们今天要学习的8加几的计算。板书课题：8加几师：我们之前学过凑十法来计算加法，那8+5能用凑成10的方法计算吗？下面自己选择学具操作，看还能不能用凑成10的方法计算，并和同桌说说你是怎么想的。 师巡视指导，并了解学生探究情况，然后提问：哪位小朋友愿意来分享一下你的想法？师：你思路真清晰！那老师有个疑问，为什么要把5分成2和3？师：把5拆成1和4可以吗？师：看来在拆数时还不能随意地拆，要看着8 去拆。我们把这种拆数的方法叫作“看大数，拆小数”，大家看。课件出示：师借助小棒图辅助讲解：这里8根小棒，要凑成10根，就需要从5根小棒里拿出2根，也就是8+2=10，那5根小棒拿走2根还剩3根。课件出示：师：10再加上剩下的3根，就是13根。所以8+5=13。如果老师把想的过程写成下面的形式，你能补充完整吗？ 课件出示：师：大家再开动小脑筋，想一想还有其他算法吗？师：真不错，这是用数数的方法。还有不同想法吗？师：这是“拆大数，凑小数”，8+5还可以怎么计 ... ...
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