【教学评一体化】Unit 5 Amazing Places 第5课时Grammar in use 教学设计

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 Unit 5 Amazing Places课时教学设计 本单元第5课时 Grammar in use 课型 语法课 语篇研读 What--语篇主题和主要内容 围绕 “比萨斜塔的故事” 展开 ——— 意大利比萨斜塔原是钟楼，1990-2001 年工程师修复了它摇晃的地基，如今塔身稳固；每年许多游客来参观这座 “梦幻般的塔”，雨天时塔前游客较少，晴天时则很热闹，游客们还会模仿斜塔的倾斜姿势拍照，充满趣味。围绕 “Lingling 的黄山旅行计划信” 展开 ———Lingling 给 Li Wei 写信分享好消息：下个月要去黄山旅行，计划坐火车、网上订车票和酒店；但她目前钱不够，为了不缺钱，打算接兼职卖花赚钱，最后询问 Li Wei 的假期安排。两部分故事均嵌套了语法知识：后缀 - y 形容词用于描述斜塔相关场景（shaky base、rainy days）；不定式 to do 用于表达 Lingling 的旅行计划与目的（plan to take、in order not to be）。 Why--语篇传递的主题意义 借助 “比萨斜塔、黄山旅行” 的故事场景，让语法学习脱离抽象规则，落地于真实叙事中；通过理解故事、运用语法完成故事细节补充（填空），提升 “语法服务于语篇表达” 的能力；文化层面：以 “比萨斜塔（国外）、黄山（国内）” 的故事为载体，渗透中外景点文化，增强文化感知。 How--文体结构、语言特点及功能 先通过 “交通、饮食” 等生活场景图感知词汇→再嵌入 “比萨斜塔” 的故事文本，用语法完成故事填空；先通过 “假期计划” 的对话故事感知句式→再用表格归纳语法规则→最后完成 “Lingling 旅行信” 的故事填空，实现 “故事感知 - 规则梳理 - 故事运用” 的闭环。 学情分析 【已知】已掌握 “rain、sleep、take、go” 等基础名词、动词，能使用简单形容词（如 happy、big）；能说出 “Where do you... ”“I plan to...” 等简单交际句；具备基础的小组合作、看图描述能力。 【未知】后缀 - y 的构词规则（名词 / 动词变形容词的拼写变化）；不定式 to do 的不同句法功能（宾语、补语、目的状语）及否定形式；无法区分不定式不同用法的场景，难以用后缀 - y 形容词精准描述事物。 【能知】掌握后缀 - y 构词法，能独立将 “wind、salt” 等词转化为形容词并造句；区分不定式 to do 的 3 种核心用法，在对话、书信中正确运用；结合景点素材，用目标语法完成简单的语篇表达。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 语言能力：能正确运用后缀 - y 将 “rain、shake、dream” 等词转化为形容词，描述场景 / 事物（如 “a rainy day”）；能掌握不定式 to do 的 3 种用法（作宾语、补语、目的状语）及否定形式，完成对话、书信的表达（如 “I plan to take the train”）。 思维品质：能通过观察例句，归纳 “后缀 - y 构词” 的规则；能通过表格梳理，区分不定式 to do 不同用法的场景差异。 学习能力：能通过小组合作完成造句、对话任务，提升合作学习效率；能借助 “表格归纳” 法，自主梳理语法规则。 文化意识：能通过 “比萨斜塔、黄山” 的素材，了解中外景点的基本文化信息，形成跨文化认知。 教学重难点 教学方法 情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观 教学工具 PPT课件，多功能白板，教案 教-学-评一体化教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解： 初步感知 “名词 / 动词 + 后缀 - y” 构成形容词的词形变化（如 sun→ sunny），了解后缀 - y 形容词在句子中的基本作用（描述事物状态）。能根据图片提示和词根首字母，补全后缀 - y 形容词（rainy/healthy 等）；能朗读含后缀 - y 形容词的句子，圈出目标词汇。通过 “霍格沃茨变形咒” 情境，激发语法学习兴趣，消除对语法的畏难情绪。掌握后缀 - y 的三大核心含义、三类拼写规则（ ... ...