《路程、时间与速度》教学设计 【教学目标】 结合具体问题分析，理解速度含义，掌握路程、时间与速度之间的关系。 经历“问题情境-建立模型-解释应用”的学习过程，通过问题驱动、全班交流来理解速度的单位和意义。 在解决实际问题中，感受模型思想，体会数学的价值。 【教学重点】建立“路程÷时间=速度”“路程=速度×时间”“时间=路程÷速度”数学关系模型，解决实际简单问题。 【教学难点】理解速度概念的现实意义，并掌握速度单位的表示方法。 【教学过程】 创设情境，引出问题 教师：同学们，问题在哪里呢？问题在屏幕上，老师听说了咱们班的孩子，不仅会观察分析思考问题，而且心地特别善良，可以帮助别人。问题来了，三个小动物（松鼠、猴子、兔子）在干什么啊？（竞走比赛）竞走比赛成绩如下，快速看一下信息。 时间/分 路程/米 松鼠 4 280 猴子 4 240 小兔 3 240 教师：那问题来了，三只小动物两两相比，谁走得快呢？（副板板书：比快慢） 探究新知，解决问题 相同条件比快慢 预设1：观察松鼠和猴子，他们都跑了4分钟，可以看距离，谁跑得多谁就快？ 追问：什么一样（时间），时间一样比什么（路程、距离） 教师：都表示走了多长，是个长度，很显然，松鼠和猴子相比，谁快？（松鼠） 主板板贴：时间相同比路程，路程长，跑得快。 预设2：观察猴子和小兔，他们都跑了240米，可以看时间，谁用得时间少谁快？ 追问：什么一样（路程），路程一样比什么（时间）猴子和小兔相比，谁快？（小兔） 教师：这个时候我们要反着思考了，谁用得时间少谁快了。 主板板贴：路程相同比时间，时间短，跑得快。 不同条件比快慢 教师：同学们，谁和谁还没比呢？（松鼠和小兔）怎么比呢？你发现什么？ 预设：他俩跑的时间不一样，路程也不一样。 教师：这两个小动物相比，谁更快一点呢？这是老师向你们请教的问题，这个问题跟前俩个比，稍微有点难，但也难不倒你们，需要我们一起探究一下，一起读探究提示：1、独立想，怎样比较呢？2、自己算。为何这样算？3、 互相说，与同桌交流。 预设1：小松鼠走了280米，用了4分，我就用除法，一分钟走了70米。小兔子走了240米，3分钟，用除法，一分钟走80米。所以小兔子快。（学生：松鼠280÷4=70米；小兔240÷3=80米） 教师引导学生提问：我说的对吗？听得懂吗？还有问题吗？（预设：没有） 教师：同学们，没有问题是最大的问题，学习当中，没有新的问题提出，所有的学习都终止了。（学生向小老师提问） 教师：我还有个问题。280米是路程，是个长度，4分钟是时间，路程怎么能去除以时间了呢？这背后的道理是什么？这是为什么？ 预设：小松鼠4分钟一共竞走了280米，280米÷4分钟，就是每分钟走的路程。我这样的说法对吗？有问题吗？（没有） 教师：谁能上来重复他的话？为什么路程可以除以时间？（你也可以用自己的话说说这其中的道理）（学生说） 教师：这两个同学已经说的很清楚了，老师为了让大家看明白，做了课件。（课件显示）280米是几分钟走的？（4分钟），是从起点到终点。4分钟有几个1分钟？（4个），4分钟可以平均分成几份？（4份），相应的280米，也应该被平均分成几份？（4份），对呀，所以上面的280米也应该被平均分成4份。每份就是多少？（70），这个70米对应下面的几分钟？（1分钟）同学们把手拿出来，左手为上，右手为下，走一个70米，需要几分钟？再走一个70米，又要几分钟？再走70米，又要几分钟？，同学们有没有发现？一个70 米和一分钟是怎样的？（相对应的） 教师：路程和时间是相对应的。刚刚小朋友用的280÷4=70，这个70不仅表示70米，它还表示这个70米是几分钟走的？所以它的单位名称，不仅要写出他走了多少米，还要写出1分钟走的，所以这个单位名称怎么写？（70米每分） ... ...
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