13.2《装在套子里的人》教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修下册

叙事者的奥秘 ———《装在套子里的人》教学设计 【教学目标】 （1）语言建构与运用：探究故事的叙述者对于深化主题的作用。 （2）思维发展与提升：通过比较阅读，借助视角理论剖析人物形象。 （3）审美鉴赏与创造：结合故事情节发展，欣赏作者的叙述艺术。 （4）文化传承与理解：联系故事发生的时代背景，避免成为“套中人”。 【教学重难点】 1.教学重点：理解叙述者、叙事视角、叙述人称等概念，多角度审视人物形象。 2.教学难点：叙述者的选择对于深化主题的作用 【教学过程】 一、导入新课 （一）问题导入 既然主人公是别里科夫，为什么要由“我”来讲述故事呢？文中也有其他人物，华联卡和她弟弟，为什么不让他们来讲故事呢？请同学们带着这个问题，我们一起深入文本进行剖析。 二、深入剖析 （一）文本探析 1.剖析“叙述者” →知识链接 作者：故事的创造者，是写作的主体，是真实的人。 叙述者：又称为叙述主体，讲故事的人，是作者创造的人 思考：为什么作者要选择布尔金？ （请大家暂停视频，再次浏览课文，完善下列表格） 表格一： 布尔金 华连卡 柯瓦连科 职业/身份 和别里科夫关系 语言行为 明确：相比柯瓦连科和华联卡，布尔金对主人公别里科夫的经历更熟悉，是“套中人”的见证者。虽然都是受过教育的新知识分子，但布尔金不似华连卡被“爱情”蒙蔽，也不似柯瓦连科那么厌恶别里科夫。他的叙述相对客观。 2.学习任务二：转换叙述人称 （1）请找出“我”（“我们”）在小说中的相关语段，尝试着将其改用第三人称“他”（“他们”）进行叙述。 第一人称（原文） 第三人称（改写） 我们要老实说；埋葬别里科夫那样的人，是一件大快人心的事。我们从墓园回去的时候，露出忧郁和谦虚的脸相；谁也不肯露出快活的感情。———像那样的感情，我们很久很久以前做小孩子的时候，遇到大人不在家，我们到花园里去跑一两个钟头，享受完全自由的时候，才经历过。 他们承认埋葬别里科夫那样的人，是一件大快人心的事。他们从墓园回去的时候，露出忧郁和谦虚的脸相；谁也不肯露出快活的感情。———像那样的感情，他们很久很久以前做小孩子的时候，遇到大人不在家，他们到花园里去跑一两个钟头，享受完全自由的时候，才经历过。 …… …… （2）比较两种叙述人称在表达效果上的不同 第一人称（原文） 第三人称（改写） “我”是小说中的人物 “我”是小说的旁观者 直接体现“我”的情感和心理活动 叙述情感客观、内敛 “我”（“我们”）的情感和行为产生矛盾，使作品具有讽刺意味 叙述者的感情（或评价）课以用来体现小说的主旨，但不属于小说本身。 （3）为什么多数情况以“我们”出现，而很少见到“我”？ 明确：“我”把自己藏在了“群体”的套子里。一个看似有思想正派的人，却压抑自己的感情，成为了向现实妥协的麻木怯懦虚伪的知识分子中的一员。嘲笑别里科夫的同时，他自己其实把自己装在群体的“套子”。 3.学习任务三：叙事视角 知识链接：叙述视角也称叙述聚焦、视点、焦点叙事角度，是指叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度。.同样的事件从不同的角度去看就可能呈现出不同的面貌，在不同的人看来也会有不同的意义。 三、拓展探究 课文是以布尔金视角讲述故事，是限知视角。但在未删减的原文却是全知视角。请比较《装在套子里的人》原文与选文在叙事视角上有何不同？你更喜欢哪种叙述？ 在米罗诺西茨村边，在村长普罗科菲的堆房里，误了归时的猎人们正安顿下来过夜。他们只有二人：兽医伊凡 伊凡内奇和中学教员布尔金……　　 暂时没有睡觉。伊凡 伊凡内奇，一个又高又瘦的老头，留着长长的胡子，坐在门外月光下吸着烟斗，布尔金躺在里面的干草上，在黑暗中看不见他。他们天南海北地闲聊着。顺便提起村长 ... ...