15.2《答司马谏议书》教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修下册

《答司马谏议书》 教学设计 教学目标： （1）文化自信：了解王安石的生平及写作背景，积累文化常识，增强对古代文化的认同感。 （2）语言运用：掌握文中出现的实词、虚词，疏通文意，提高文言文阅读和理解能力。 （3）思维能力：梳理文章的论证思路，分析作者的反驳方法，培养逻辑思维和批判性思维。 （4）审美创造：领略文章骈散结合的行文特点，感受其语言之美，学习作者的写作技巧。 教学重难点： （1）引导学生理解王安石在《答司马谏议书》中运用的论证方法，如直接反驳、列出依据反驳、举出史实反驳等，体会其说理的犀利与明确有力。 （2）帮助学生领会文章语言柔中带刚、委婉而坚决的特点，感受外交辞令在答复指责性书信中的恰当运用，以及驳斥指责语句的简洁与不容置辩。 教学准备： （1）多媒体设备，用于播放相关视频资料，如变法历史纪录片等，帮助学生更好地理解王安石变法的背景和过程。 （2）《答司马谏议书》原文及注释资料，让学生能够准确理解课文内容，掌握重点字词的含义和用法。 教学方法： 讲解法、提问法 教学过程： 一、激趣导入 带领学生回顾历史，强调那些力图富国强兵的变法者往往会遭遇传统势力的阻挠，就如同王安石一般。接着指出，王安石作为改革者，与作为保守派的司马光，二者是针锋相对的势力。他们都在努力说服对方，以实现自己的政治主张。而在《答司马谏议书》这篇文章中，王安石以坚定的态度和明确的观点，坚守自己的政治主张，对司马光来信中的观点进行了逐一驳斥。（生：全神贯注地聆听老师的讲述，对王安石与司马光的对立有了更清晰的认识，心中充满了对即将学习内容的期待。） 二、知人论世 了解作者 （1）展示王安石的画像及相关资料，向学生介绍王安石的生平。（生：专注地看着画像，认真聆听老师对王安石生平的介绍，在课本上标注相关信息，对王安石的人生经历有了初步了解。） （2）强调王安石在政治上的重要地位，他强调 “权时之变”，反对因循守旧，被列宁誉为 “中国 11 世纪伟大的改革家”。（生：眼中露出敬佩之情，对王安石的政治理念有了更深刻的认识。） （3）介绍王安石在文学上的成就，他博古好学，不迷信古人，主张为文要 “补于世”，其散文雄健峭拔，诗歌遒劲清新。（生：在课本上划出相关内容，开始对王安石的文学成就有了初步感知。） 了解文体知识 ——— 书 （1）详细讲解 “书” 是古代一种书信文体，古人写信多有题目，如 “报…… 书”“与…… 书”“上…… 书”“答…… 书” 等。（生：在课本上划出文体知识的相关内容，理解 “书” 这一文体的特点，对古代书信文体有了初步的认识。） （2）让学生列举一些自己知道的古代书信文体的作品，引导学生进一步了解古代书信文体的多样性。（生：纷纷举手回答，说出自己知道的古代书信文体作品，如《与朱元思书》等，课堂气氛活跃起来。） 相关背景 （1）讲述王安石 34 岁时写这篇文章，四年后给宋仁宗上万言书主张改革政治，十六年后拜相积极推行新法的经历。（生：静静地聆听，对王安石的改革历程有了更全面的了解，心中对王安石的敬意更浓。） （2）引导学生阅读《游褒禅山记》的相关段落，体会王安石的意志和精神。（生：认真阅读段落，结合之前对王安石的了解，开始对他的意志和精神有了更深刻的感受，有的学生开始轻声交流自己的体会。） （3）总结王安石是个具有坚强毅力的改革家，尽管受到种种阻碍也毫不动摇退缩，这种精神在他的文章中也有所呈现。（生：纷纷点头，对王安石的改革精神有了更深刻的理解，内心受到鼓舞。） 解题 （1）逐字解释 “答”“司马”“谏议”“书” 的含义，让学生明确 “答司马谏议书” 就是 “回复谏议大夫司马光的信”。（生：在课本上认真标注各个词语的含义，对题目的意思 ... ...