/ 让教学更有效 精品 | 音乐学科 接力版（2024）小学一年级上册《打花巴掌》教学设计 学科 音乐 年级 一年级 课型 唱游 学期 上学期 课题 《打花巴掌》 课时 1课时 课标要求 情感与兴趣：用欢快、亲切的声音演唱歌曲，感受北京童谣的趣味性和游戏性，体验与同伴合作游戏的快乐。过程与方法：通过聆听、节奏游戏、念唱、拍手律动和创编等活动，学会演唱歌曲并参与游戏。知识与技能：能用自然的声音演唱歌曲；能按稳定的节拍进行“打花巴掌”的拍手游戏；能根据月份进行简单的歌词创编。 教材分析 内容与结构：主题鲜明：选自“京腔京韵”单元，是典型的北京传统童谣，内容围绕儿童游戏和月份知识展开，生活气息浓厚。要素清晰：教材提供了完整的歌谱（1=F, 2/4拍）、歌词，并特别标注了方言“呔”（dāi）的念法和含义，体现了对文化细节的关注。活动明确：教材明确了三个层次的学习活动：① 按节奏念歌词；② 用欢快流畅的声音演唱；③ 玩打花巴掌游戏，并可变换动作和队形。音乐与歌词特点：旋律与节奏：旋律简洁流畅，节奏明快，富有动感，非常适合拍手游戏。歌词结构工整，每段以“打花巴掌呔，X月X”开头，易于记忆和创编。文化内涵：“打花巴掌”本身是民间传统游戏，歌词中的“丢手绢”、“煮鸡蛋”等内容充满童趣和生活气息。3.教学价值：文化传承价值：是学生接触、了解北京童谣这一非物质文化遗产的绝佳载体。能力培养价值：在游戏中培养学生的节奏感、协作能力和身体协调性。创造思维价值：“续编歌词”和“变换动作队形”的要求为学生提供了广阔的创造空间。 学情分析 认知基础：一年级学生以形象思维为主，活泼好动，模仿能力强，对拍手类游戏有天然的兴趣。歌曲的游戏性完全符合其年龄特点。学习优势：学生对节奏感强的音乐反应积极，月历知识贴近生活，便于理解。歌词的反复结构易于他们掌握和记忆。潜在难点：协调性：边唱边做复杂的拍手动作并保持节奏稳定，对部分学生有挑战。创编逻辑：续编歌词时，可能只关注押韵而忽略内容逻辑性。合作意识：在变换队形游戏中，需要较强的倾听和配合能力。 核心素养目标 审美感知：能感受歌曲《打花巴掌》欢快、流畅的情绪，感知其作为北京童谣的独特韵味，体验拍手游戏歌曲的节奏特点。艺术表现：能用欢快、流畅的声音有节奏地念歌词并有表情地演唱歌曲；能参与简单的拍手游戏，并尝试进行队形变换。创意实践：能够根据歌曲句式，续编“五月五”、“六月六”等月份的歌词，并创编相应的动作。文化理解：通过学唱和游戏，初步了解北京童谣的特点，感受民间传统游戏的乐趣，萌发对民族民间音乐文化的亲切感。 教学重点 有节奏地演唱歌曲，并熟练参与拍手游戏。 教学难点 在稳定的节拍下，协调地完成拍手动作与歌唱。 课前准备 PPT课件、歌曲音频/钢琴。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 教师语言：“小朋友们，你们看，这些小朋友在玩什么有趣的游戏呢？（指向图片）今天，老师就教大家一首好玩的老北京游戏歌曲———《打花巴掌》！” 观察图片，被游戏情境吸引 直接利用教材情境，以“游戏”为切入点，瞬间激发学生的参与欲望 探究新知 第一部分：游戏导入，激发兴趣讲解“打花巴掌”教师语言：“‘打花巴掌’就是一种一边念童谣、一边和伙伴拍手的游戏。就像我们平时玩的‘你拍一，我拍一’一样，特别有趣！”初次聆听，感受情绪教师语言：“我们来听一听这首《打花巴掌》，歌曲给你什么样的感觉？是优美的还是欢快的？”3.谈话交流教师语言：“歌曲里从一月唱到了四月，每个月都有一件有趣的事情。你记住了哪一件？”第二部分：学习歌曲，玩转游戏1.学习稳定的节拍教师语言：“玩拍手游戏，最重要的是节奏要稳。我们来跟着老师的掌声，一起用‘ ... ...
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