/ 让教学更有效 精品 | 音乐学科 接力版（2024）小学一年级上册《北京小妞》教学设计 学科 音乐 年级 一年级 课型 唱聆听表演 学期 上学期 课题 《北京小妞》 课时 1课时 课标要求 在《北京小妞》的歌曲表演中，引导学生感知并模仿角色特点，自信地参与歌曲演唱与律动表演，乐于尝试简单的即兴创编，从而懂得同伴间友好相处的道理，萌发热爱生活的情感。 教材分析 1.内容与结构：主题鲜明：紧扣“京腔京韵”单元主题，选材《北京小妞》电影主题曲片段，内容积极向上，展现北京孩子自信、豪爽的性格。要素清晰：教材明确提供了完整的歌谱（1=降B, 2/4拍，欢快地）、词曲作者信息，以及关键的风格提示“京味浓郁”。活动明确：教材给出了具体的学习路径：先“跟着歌曲节奏念歌词”，再“跟着音乐”进行“女生做动作，男生加入打击乐”的综合表演，并点明了表演要体现“不怕困难、不到顶峰不回头的气势”。2.音乐特点：旋律与节奏：旋律简洁明快，节奏富有动感，特别是节奏型，模仿戏曲的念白锣鼓点，京韵风格鲜明。歌词与内容：歌词口语化，朗朗上口，“嘿！哈！”等语气词的运用增添了表演性和气势。3.教学价值：文化传承价值：是学生接触、了解京味音乐文化的优秀启蒙教材。品格塑造价值：歌曲传递的“人小志大”、“路见不平就敢斗”的精神，具有积极的教育意义。综合实践价值：强调念、唱、奏、演相结合，为学生提供了综合性艺术实践的平台。。 学情分析 认知基础：一年级学生以形象思维为主，活泼好动，模仿能力强。歌曲中“北京小妞”的具体形象和“嘿哈”的语气词，能迅速引起他们的兴趣。学习优势：学生对节奏念白、律动表演有天然的热爱。教材中要求的“响亮清脆”的念歌词和“做动作”符合他们的天性。3.潜在难点：风格理解：“京味”对一年级学生而言较为抽象，需要教师通过示范、对比聆听等方式引导感受。气息与声音控制：要达到“响亮清脆”且不喊叫，需要方法指导。合作协调：分声部（女生动作、男生打击乐）的配合需要反复练习和有效组织。 核心素养目标 1.审美感知：能感受歌曲《北京小妞》欢快、神气的情绪，感知其“京味浓郁”的风格特点，体验音乐所表现的北京孩子大气、豪爽的性格。2.艺术表现：能用响亮、清脆的声音有节奏地念歌词，有表情地演唱歌曲；能跟随音乐进行简单的律动表演，并能使用打击乐器烘托气氛。3.创意实践：根据歌词内容即兴创编简单的动作，表现“不怕困难、不到顶峰不回头”的气势。4.文化理解：通过学唱和表演，初步接触并感受京味音乐的独特韵味，萌发对北京地域音乐文化的兴趣和喜爱。 教学重点 用自豪、欢快的情绪演唱歌曲。 教学难点 准确演唱和念白，并表现出北京小妞的自信与神气。 课前准备 PPT课件、歌曲音频/钢琴、红扇子（或替代道具） 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 教师语言：“小朋友们，大家好！今天，音乐列车要带我们去一个好玩的地方———北京！我们一起去认识一位活泼、神气的新朋友———《北京小妞》！” 被标题和画面吸引，产生兴趣 利用教材版面直接导入，创设“认识新朋友”的情境，激发好奇心 探究新知 第一部分：情境导入，感受京韵1.认识“北京小妞”教师语言：“看，这就是我们今天要认识的‘北京小妞’！她给你什么样的感觉？（自信、快乐、神气）你们猜猜，这么神气的小妞会唱一首什么样的歌呢？”2.介绍歌曲背景教师语言：“这首歌可了不起啦，它是一部叫《北京小妞》的电影里的歌，充满了北京的韵味。我们一起来听一听，这首歌的情绪是优美的还是神气的？”3.初次聆听，感受情绪教师语言：“请你闭上眼睛，仔细听：这首歌带给你什么样的感觉？是慢悠悠的还是很有精神的？”第二部分：学习歌曲，体验神气1.节奏游戏———神 ... ...
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