【AI赋能】11.《我们都是热心人》第1课时 教学设计 PPT（共9页） 素材

中小学教育资源及组卷应用平台 教材分析 统编版三年级上册第四单元公共生活靠大家第11课《我们都是热心人》第一课时聚焦“身边的热心人”主题，以生活中鲜活的热心助人场景为切入，结合雷锋的乐于助人故事与“向日葵志愿者”活动，搭建“生活感知—榜样引领—行动激发”的认知链条。教材内容扎根学生生活实际，助力学生在体验中涵养道德素养、在思考中增强社会责任感，为其成长为有温度的公民奠定认知与情感基础。 学情分析 三年级学生对“助人行为”有初步感性认知，能直观感受他人帮助的温暖，但对热心行为的深层意义及主动助人的方法缺乏深入理解与亲身实践。根据他们观察敏锐、情感丰富的特点，可引导学生从“被动感受帮助”转化到“主动思考助人”。 核心素养分析 政治认同：认同热心助人的社会风尚对构建和谐社会的意义，增强对友善价值观的认同。 道德修养：感受身边热心人的善意与付出，培养关爱他人、乐于奉献的品质。 法治观念：理解热心助人是社会公德的体现。 健全人格：在分享助人经历中提升同理心，增强对社会的信任感与归属感。 责任意识：主动学习身边的热心行为，愿意参与传递爱心的行动。 教学重点 识别身边热心人的善举，体会助人行为带来的温暖。 教学难点 理解热心行为的社会价值，从“被动感受帮助”转化为 “主动思考助人”的意愿。 教具准备 教材、多媒体课件、AI数字人雷锋分享故事视频素材。 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 新课导入 教师衔接单元主题“公共生活靠大家”，为学生设定 “和谐社会小达人”的身份，逐一介绍藏在单元学习中的四颗“和谐红旗”———用文明礼貌插上“文明小红旗”，用善意举动插上“热心小红旗”，用自觉守序插上“规则小红旗”，用安全意识插上“自护小红旗”。 回顾上节课学习成果，肯定学生成功插上“文明小红旗” 的表现，进而强调社会生活中“热心助人”的重要性，引出本课课题《我们都是热心人》，明确课堂核心目标是“收集热心小红旗，传递温暖正能量”。 引出AI数字人雷锋，邀请其与学生打招呼，引导雷锋分享人生信条，最后发起“收集热心小红旗、争当和谐社会小达人”的活动倡议。 设计意图：用“和谐社会小红旗”的活动主题串联单元课程，帮助学生建立前后学习的关联，增强其课堂参与感与使命感，让学生更主动地投入学习。 环节一：发现身边的“热心小红旗” 教师引导学生翻开课本第68页，观察“身边的热心人” 场景图，提问：“图里的叔叔阿姨、小朋友正在做什么呀？先和同桌一起小声讨论，一会儿请小组代表分享发现！” 小组代表分享后，教师总结：从这些行为里我们看见了“友善”“敬老”“便邻”“热情”，这些都是藏在生活里的热心表现。 教师进一步提问：大家再想想，说一说，你得到过哪些他人的关心或帮助？你当时有什么感受？ 引导学生分享个人经历，教师进行即时点评：这些举手投足的小事，都是“热心小红旗”在飘扬，热心人默默助人，只为送上一份爱心。 设计意图：通过观察课本插图和分享个人经历，让学生感受身边热心人的温暖，体会助人的快乐。 环节二：分享雷锋的“暖心故事集” 教师邀请AI数字人雷锋与学生互动：同学们好啊！我是雷锋……我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去……咱们一起加油，收集“热心小红旗”，点亮火炬，好不好？ 引导学生看向课本第69页“阅读角”，播放AI数字人雷锋讲述“雨中送母子”的故事视频。 教师提问：听完故事，大家觉得真正的热心是什么样的？你还知道哪些雷锋乐于助人的故事？ 引导学生分组讨论并分享雷锋给战友小韩缝衣服、雷锋送苹果给烈士母亲并照顾她等感人故事。 教师总结：雷锋做的事虽不惊天动地，却桩桩件件暖人心，热心就从身边小事、对他人的真诚关怀里生长出来。 ... ...